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【央视新闻客户端】

在物质变化后有新物质产生吗?

---《物质发生了什么变化》的教学反思?

教材分析

“物质发生了什么变化”为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册二单元“物质的变化 ”第2课内容
。?

关于物质的变化 ，从是否产生了新物质的标准去区分
，可分为物理变化和化学变化。而本单元主要研究的是物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中 ，寻找化学变化的本质：产生了新物质 。物质的化学变化产生了哪些新物质
，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够的证据 ，作为判断产生了新物质的依据。?

“物质发生了什么变化
”这一课让学生通过观察物质的现象及特点 、作出假设
、寻找证据、得出结论
，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新的物质
。?

从学生认识的角度 ，并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质
，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质 ，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。?

本课有二部分
，分别是“把豆子和沙混合”?“用燃烧的蜡烛给白糖充分加热 ”? 。两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念 ，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断
。促使学生认识和了解生活中的物质的变化
，为今后更进一步的学习奠定基础，感受生活中无处不存在科学。

《找拱形》教学反思

《斜面的作用》是教科版六年级科学上册的教学内容 ，斜面是一种简单机械
，这是一种在生活中常见的简单机械 。本课学生通过设计简单的对比实验并进行实验研究，利用数据了解斜面的作用 ，以及认识不同坡度的斜面的省力规律
。

学生在学习本单元第一课学习的基础上
，他们对斜面已经有了初步的认识。于是，我利用创设生活情境 ，问学生：“如何把一桶汽油装到卡车上？”他们自然而然地想到用一块木板搭成一个斜面
，从而滚动油桶到卡车上 。这样就帮助学生建立了对斜面的初步认识
。但是，人们利用斜面搬运重物究竟省不省力呢？学生们纷纷表达了自己的见解 ，有的学生认为省力又方便，有的学生认为方便但不省力
，这就促使学生主动探究斜面是否省力。

本课采用讨论的形式，围绕如何证明“斜面能不能省力
”展开 ，重点讨论实验步骤和方法 。在讨论过程中
，始终坚持以生为本的“生本”理念，放手让学生去思考
。在这过程中 ，针对实验的难点和细节
，教师适时的进行侧面引导，并在学生讨论之后通过提问的形式逐渐补充完善学生的实验方案。同时 ，给出“温馨提示 ”——指出实验需要注意的细节问题
，帮助学生高效地完成实验探究 。一定要强调本实验为对比实验，需要把“利用斜面提升的力
”和“直接提升的力”两者进行比较 ，方能得出斜面是否省力的结论。

在分组实验后
，我让各小组把自己的数据统一写到黑板上集中呈现
。学生进行观察 、分析数据后，能够很快发现斜面能够省力 ，从而得出正确结论。

在汇总分析各组的数据时，细心的同学也能发现不同的小组
，斜面的省力情况不一样 。教师引导学生分析原因，学生立马发现各组的斜面坡度大小不一样
。通过再次深入分析数据 ，学生能够找出斜面的省力规律——斜面坡度越小越省力。全班的分组合作
，大大提高了本课的实验效率 。教师在此过程中，扮演引导者的角色 ，不需要过多的干扰学生的思维
。

本课的最后
，我简单介绍了一些斜面在生活中的应用，让学生认识到斜面的应用广泛 ，明白科学技术和我们的生活息息相关。鼓励学生要多用科学的眼光看待身边的事物 。此外
，让学生尝试解释“盘山公路为什么要修成S型的？ ”学生能够很快作出解释，以此检验学生对斜面知识的掌握程度 ，真正做到学以致用
，活学活用
。

当然，本课还存在一些不足：全班分组合作之后 ，学生的动手探究机会减少了；各环节时间的分配上还不够合理，收尾显得匆忙。在今后的教学中
，我还需要不断学习，提高课堂教学质量 。

“找拱形
”一课选自教科版《科学》六年级上册“形状与结构”单元（第四课）
。在第三课“拱形的力量 ”探究活动中 ，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形
”就是要在圆顶形、球形
、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同
，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深 。

首先，我请几个学生上台画出拱形受力示意图 ，并解释为什么拱形承重能力强。学生回答积极性很高
，都在思考、回顾
。

接着展示了几组圆顶形和球形建筑 、物品，让学生认识更多的弧形结构。进而提问 ，你觉得圆顶形和球形结构承重能力怎么样?让学生发表自己的看法 。

随后测试圆顶形的承重能力
，让学生用倒扣乒乓球承重来感受圆顶形物品的承重能力，再让请个别班上的“大力士”来用手捏乒乓球 ，感受球形的承重能力
。活动过后
，采访学生，让学生说一说感受和解释一下为什么?他和拱形有什么相似之处?

本堂课试图引导学生在经历“解释圆顶形
、球形承受压力特点 ”“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理
”“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构 ，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。

关于“教科版小学六年级科学《物质发生了什么变化》教案及教学反思 ”这个话题的介绍
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