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【央视新闻客户端】

网上有关“谁有绿色蝈蝈的资料？”话题很是火热，小编也是针对谁有绿色蝈蝈的资料？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您
。

蝈蝈 ，人称“叫哥哥 ”
，属直翅目，螽斯科昆虫。产于我国河北、安微 、山东
、山西等地 。蝈蝈体长约4厘米 ，宽近1厘米
，身体壮实，虫体绿色 ，因产地不同
，颜色深淡不一，一般在淡绿至深绿之间
。头部有黄褐色、细长呈丝状的触角 ，是其感觉器官之一。后足强健 、大腹
，善跳跃 。生于原野草丛
、矮林、灌木，平时隐藏于草中 ，或在植物茎杆上爬行 、栖息、觅食。主要吃植物的茎
、叶、瓜 、果等，食量较大
， 是危害农作物的害虫之一
。但因其善鸣，故农民捕捉后装入笼中进城叫卖 ，颇受市民特别是小孩的青睐。

绿色蝈蝈

○教学目标

①速读课文,能用简洁的语言概述文章内容.

②能体味文中的美词佳句,并说出其作用.

③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣.

○教学重点

培养学生阅读文章,概述内容的能力,体会文章的语言特色.

教学步骤

一,导语设计

孩提时代,知了唱歌,蟋蟀鸣叫,蜘蛛织网,蚂蚁运食,这些自然界大家庭的成员,是我们天真生活中一道亮丽的风景.但随着阅历的增长,忙碌之中少了那份赏玩的心境.19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人,他就是被称为"昆虫世界的维吉尔"的法布尔,《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著,今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇.(板书文题,作者)

二,资料助读

法布尔与《昆虫记》

1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中.童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟.在他不足19岁时就立志研究昆虫.后来靠自学获得了自然科学硕士,博士学位.1880年他用积攒的一小笔钱,在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅,进一步研究活虫子的计划即将变成现实.他精神舒畅,用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园.年复一年,他守着心爱的荒石园,开足生命的马力,不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究,把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》.他就是这样,孤独,欢欣,清苦,平静地度过了35年余生.

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上,同时收入一些讲述经历,回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字.1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说:"非常遗憾,如今我被迫中断了这些研究.要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰.阅尽大千世界,自知虫类是其最多姿多彩者中之一群.即使能让我再获得些许气力,甚至有可能再获得几次长寿人生,我也做不到彻底认清虫类的益趣."

1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世.

三,速读概括,感知文意

1.学生自由诵读课文,勾画并疏解生字词.

请将横线处的文字表述替换成成语(或词语).

①耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语.(弱肉强食 )

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标.(庞然大物 )

③蝉则惊慌,害怕得不知如何是好地飞起逃窜.( 惊慌失措)

④它们对这道菜吃得特别有兴趣.(津津有味 )

2.听朗读录音,画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析.

提示:本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章,却不显丝毫的机械呆板,它不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格.既有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露.作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情,语言显得生动感人.

精彩的语句示例:

(1)"绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了."用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽热的喜爱之情.

(2)"这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱."优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子.

(3)"关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦.""麻烦"一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度.带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法.

(4)"我用蝉来喂养它们.它们对这道菜吃得津津有味."

"它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物."语言使用生动传神.

3.快速阅读全文,筛选关键信息,理解课文内容.

思考:(1)绿色蝈蝈的外表有哪些特征 绿色蝈蝈有哪些习性 作者主要写了哪个方面的习性

(2)作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果.

明确:

(1)外表特征"这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱."

作者写了蝈蝈的叫声和食性.主要写的是食物习性.从第4段到结尾,这是文章的主体,其中8,9,10三段是对蝈蝈食性的补充说明.11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵.

(2)作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者,我笼里的囚犯,蝉的屠夫等.当蝈蝈捕杀蝉时作者用"狂热的狩猎者";当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用"笼里的囚犯";当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为"蝉的屠夫".作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象.

4.合作研讨:

(1)作者是用什么方法引出蝈蝈的呢

(2)作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢

(3)文中多处运用拟人手法,试结合具体例子说说这样写的好处.

(4)研读课文第9段,归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性,说明蝈蝈属__________(A.食肉 B.食草 C.杂食)性昆虫.

(5)"蝈蝈也存在着同类相食的现象.诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹,吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样."本语段中运用了什么说明方法,有何好处

(6)《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的:蝈蝈,昆虫.螽斯的一种.翅短,腹大,雄的前翅基部可摩擦发声.吃植物的嫩叶和花,危害农作物.也有称之为"哥哥".就这段文字与课文比较,用简洁的语言概括本文的笔法特点.

点拨:

(1)用什么方法引出蝈蝈:课文第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫."我独自一人"说明作者对他热爱的事业的执著.第2段写蝉在夜晚不再鸣叫,它要休息了.突然,蝉的一声哀号引出了本文的"主人公"——蝈蝈.这是多么富有匠心的写作思路!

(2)如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物:作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的.清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食.又通过变换食物的花样,揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食.这反映了作者严谨的科学态度.

(3)拟人作用:"窃窃自语""津津有味""酷爱甜食""毫不犹豫地都接受"是拟人.这样写亲切自然,形象生动.

(4)课文第9段文字说明了蝈蝈的食性.说明属杂食性昆虫.

(5)语段运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食,拿螳螂来作比较.这样写既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性.

(6)本文的说明与一般的说明文不同,带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,妙趣横生,生动活泼.

师生共同归结本文的写作特色:

(1)文艺笔调.本文既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露.

(2)生动传神的语言.作者对蝈蝈充满了喜爱之情,语言生动感人.

(3)拟人手法的运用.这使文章自然,亲切,增强了可读性.

(4)通过比较来写蝈蝈.比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;写它同类相食时,拿螳螂来作比较.

这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌.

5.昆虫是人类的朋友,请学生选择自己喜爱的一种昆虫,用一段文字形象描绘其外形.

小组推举代表在班上交流,师生共同评议.

四,课堂小结

谈到《昆虫记》,周作人说:"比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义."的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱.蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果.在我们品享的同时,就让心中的感念作为对"昆虫世界的维吉尔"的赞誉.

五,课堂练习

1.阅读课文的8～11语段,回答问题:

(1)结合语境,解释词语.

屠夫:_____________________________________________________

喙:_______________________________________________________

(2)试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点.

(3)语段⑨中的"这一切"具体指代什么 "这蝉的屠夫"指代什么

(4)语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时,主要运用_________的说明方法.

(5)语段⑩中"但是___________一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,___________像吃普通的猎物一样.这并____________因为食物缺乏,_________因为贪婪才吃死去的同伴."在"________________"处填上合适的关联词语.

(6)语段⑩中作者分析了"蝈蝈中存在着同类相食的现象"的原因,试用一个词加以概括.

(7)语段节选自《绿色蝈蝈》,作者是___________(国)著名昆虫学家__________.

1.(1)指以宰杀牲畜(蝉)为业的人. 鸟类和昆虫的嘴.

(2)介绍了蝈蝈善食昆虫,肉及水果甜浆,青草等的习性;介绍了蝈蝈中存在着同类相食的现象;介绍了蝈蝈的和睦相处及休息.

(3)"这一切"指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫.指代蝈蝈.

(4)比较说明

(5)如果 就 不是 而是

(6)贪婪

(7)法 法布尔

探究缘起⑴⑵

夜间歌唱⑶

外形特征⑷

食物习性及生活习性 捕蝉为食⑸ ⑥

吃甜水果 ⑺

另吃昆虫⑻

吃水果甜浆和青草⑼

同类相食 ⑽

和睦共居⑾

人教版语文七年级(上) 第18课 《绿色蝈蝈》

"沙漠蝗虫"危害巨大,如何才能消灭它?

一天
，我在窗台上打死了一只苍蝇，将苍蝇往窗外一扔 ，正巧落在了蜘蛛网上
，蜘蛛马上爬过去围着苍蝇转了几圈，就走了 。我心里顿时产生了一个疑问 ，为什么蜘蛛不吃死动物呢？第二天
，我在墙角处发现一只小蜘蛛，决定用它来做实验
。我先捉来一只蚂蚱将他弄死 ，轻轻地放在网上
，网颤动了几下，蜘蛛立刻向蚂蚱爬去 ，我立刻缩回了手，不知为什么蜘蛛突然停住了
，难道蜘蛛真的不吃死动物？为了证实蜘蛛不吃死动物，我又做了许多试验具体如下表：动物时间吃不吃死螳螂一天后不吃二天后不吃三天后不吃活螳螂放下后立刻吃死蚂蚱一天后不吃二天后不吃三天后不吃活蚂蚱放下后立刻吃看来蜘蛛真的不吃死动物但他为什么不吃死动物呢？为了弄懂蜘蛛为什么不吃死动物 ，几天后
，我又来到墙角观察，看到死蚂蚱还在原来的地方 ，蜘蛛在网上安静地趴着。这时
，我想：“昨天我将蚂蚱放在网上时，不小心触动了网 ，蜘蛛动了一下
，可等网恢复平静后，蜘蛛就不动了 ，这会不会跟我触动了网有关？
”为了证实我的看法
，我又做了实验 。我用笔点了点放在网上的死蚂蚱，蜘蛛立刻向这边赶来 ，我将笔尖收回，只见蜘蛛立刻停住了脚步
，我再一次震动笔尖，蜘蛛又向这边赶来了 ，这次等它爬到蚂蚱前时我才放掉笔尖
，蜘蛛佷快就用尾部喷出的黏乎乎的丝将蚂蚱捆住，接着又看着蜘蛛的背一动一动的 ，好像在吸食蚂蚱
，不一会儿，网上就剩下一个完整的空壳了
。难道蜘蛛是靠网来感觉猎物的？为了证实蜘蛛是靠网来感觉猎物的 ，我又做了许多试验具体如下表：震动物品震动等级震动次数蜘蛛的反应水笔

郭以实的简介

1.?农业防治

播种或移栽前
，或收获后，清除田间及四周杂草 ，集中烧毁或沤肥；深翻地灭茬
、晒土
，促使病残体分解，减少虫源和虫卵寄生地。

重发地区通过秋季耕翻产卵适生环境 ，耕翻深10～20厘米，可以把蝗卵埋到深层
，从而使其不能孵化，以压低虫源基数 。据观察 ，秋季耕与不耕虫口密度可降低50?%～63?%
。在河坡、沟渠等处大种紫穗槐
，改变适生环境，减少产卵量 ，压低虫源。

2.?物理防治

安装频振式杀虫灯诱杀成虫效果较好
，可有效减少下代虫源 。

3.?保护利用天敌

保护利用青蛙 、蟾蜍
、蜘蛛、蚂蚁 、鸟类等捕食性天敌，一般发生年均可基本抑制蝗虫的发生
。如对笨蝗有一定控制作用的有寄生螨
、捕食性天敌大盗虻、野狸 ，还有多种鸟类
，如麻雀 、灰喜鹊等。要在查清天敌种类的基础上，注意保护利用 ，控制笨蝗危害 。保护青蛙
、蟾蜍等天敌。

4.?生物防治

使用杀蝗绿僵菌防治时
，可进行飞机超低容量喷雾或大型植保器械喷雾
。使用蝗虫微孢子虫防治时，可单独使用或与昆虫蜕皮抑制剂混合进行防治。

5.?化学防治

要根据发生的面积和密度 ，做好飞机防治与地面机械防治相结合，全面扫残与重点挑治相结合
，夏蝗重治与秋蝗扫残相结合 。抓住三龄前蝗虫群集在田埂、地边 、渠旁取食杂草嫩叶的特点，突击防治 ，可及时选用50%辛硫磷乳油1500倍液喷雾
。

郭以实

简单说郭以实应该算是在名声最响亮的一个
，他的4万字作品《在科学世界里》在科学书类中非常有名

小说写于1958年，书中提到的太阳能电站 ，原子农业
，北极探测、深海渔业和登月探险。（其实都满复杂的） 。

可是老科普作家郭以实已经去世了，但他的作品激发出的对科学世界 的向往
。

《鸟儿的侦察报告》

作者: 郭以实

本文以童话故事的形式 ，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文
，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药
、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏 ，带来了令人心痛的恶果
，读后令人警醒：人类急功近利 、自私自利的行为使人类成为了破坏环境的真正元凶。

本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，条理清晰 ，结构巧妙 。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分：

第一部分：（第1～5自然段）这一部分简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友
，作者请它去侦察有关燕子
、山雀、海鸥 、布谷鸟的消息
。这里作者巧妙的运用了伏笔的手法，一下子把读者带入了美丽的童话世界之中 ，让读者对鸟儿顿生亲切之感。这一伏笔也为故事的结尾作者痛惜鸟儿朋友作了很好的情感铺垫 。这样的开头方式能吸引读者
，引人入胜
。

第二部分：（第6～11自然段）作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告。报告之一：写了野鸡因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代；报告之二：写燕子因为捉食打过农药的害虫（蚂蚱和蚊子）中毒身亡；报告之三：写了海鸥被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飞不起来了；报告之四：写了侦察情况的鸟儿朋友因工厂排放的烟雾而迷失了方向，凶多吉少 。每一份报告中都是以鸟类忧伤
、痛苦、哀怨的口气讲述人类对他们的种种迫害 ，如：“鸡妈妈忧郁地说……；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着…… ”“我真担心
，我害怕我飞不回来，帮助我吧……
”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情 ，对人类的行为幡然悔悟。每一份报告后都写有作者简短的感受
，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下?人类急功近利 、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶
。

第三部分：（12
、13自然段）写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已 ，内心发出的大声疾呼：“我希望
，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼吁人类只有保持生态平衡 ，才能使我们的家园更可爱。

关于“谁有绿色蝈蝈的资料？ ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了
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