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一、让教研活动成为核心工作幼儿园的中心工作是保教工作 ，而保教工作的核心是教研。我们要保证保教研究的时间,这是教师自我学习 、提高教学质量
、提升办园水平、促进幼儿发展的核心和关键 。教科研是幼儿园发展的不竭动力
。幼儿园所开展的不是简单意义上的教研或者科研
，而是在教育理论指引下的教学实践工作的研究，就是我们所讲的“教科研”。二 、浅谈如何在农村开展幼儿园教研工作“教研 ”是教学研究和教育研究的简称 ，教研工作是指导组织全体教师参加的，以直接提高教育质量为目标的教育研究 。实践证明：教研工作是提高保教工作质量的重要途径
，也是提高广大幼儿教师业务素质的重要手段
。那么，如何有效地开展幼儿园教研工作 ，尤其是在乡镇中如何开展幼儿园教研工作？下面我就开展教研工作的实际情况谈一些粗浅的看法：§构建市、镇
、园三级教研体系
，促幼儿园教师专业成长。在市教育局的领导下，发挥市第一幼儿园教研龙头的作用 。联系实际 ，各乡镇建立教研点
，让教研变为可能，再通过具体教研活动提高幼教教研点中心园的教学水平 ，再影响各镇办园教师的业务水平
，这样来加强同行交流，拓宽幼儿园教师的视野 ，促幼儿园教师专业成长
。

1、发挥市第一幼儿园教研龙头的作用
，各乡镇建立教研点，分层教研 ，加强对教研工作的组织和指导。

农村幼儿园有一个共同特点：园所规模小，许多园实际上是一个混合班
，每个班也只有一名教师 。师资队伍参差不齐又缺乏稳定性，再加上幼儿园物质条件差 ，师资力量薄弱
，幼教理论水平低，教育技能缺乏 ，使得农村幼儿园没有条件也没有能力以园为单位开展教研活动。根据实际情况
，市内幼教教研点的划分以就进 、方便活动为主，相邻的两个或三个镇办幼儿园联合起来 ，组成镇办幼儿园联合教研点
，选择有一定影响力的镇幼儿园园长为组长，即联合中心教研点 ，负责把就近的
、方便活动的幼儿园教师联合起来
，组织教师开展教研工作
。

每学期召开联合中心教研点的组长会，按照实际情况 ，制订教研计划，并下发到每所幼儿园。有计划、有目的的组织乡镇幼儿教师开展多种教研活动
，采取学习 、研讨
、观摩、听课 、评课等办法，帮助镇办园教师联合起来 ，互相学习
，互相提高，以此来促进镇办园教育教学质量的提高 。

兴宁市第一幼儿园是兴宁幼教的示范园 ，下面各幼教教研点的中心园的教学水平
、师资力量等各方面相对于其他镇办园具有一定的优势
，那么，如何发挥市第一幼儿园、幼教教研点中心幼儿园在教研中的作用？我们可这样做的：

我们把市第一幼儿园作为教研基地对乡镇开放 ，其他镇办园教师可有计划到是一幼听讲座 、观摩
、咨询
，在不影响日常教学秩序的同时，分批观摩学习 ，帮助镇办园教师提高业务水平
。中心教研点的活动应以实际操作为主
，多组织观摩、培训等活动，以便幼儿教师掌握幼教法规 、幼教基础理论及相应的教育技能。此外 ，市第一幼儿园可为各教研点提供教改信息，使镇幼儿园教师跟上时代的步伐 。2、为使教师业务水平的提高落到实处
，检查指导工作是非常重要的
。根据计划要求，每学期 ，各镇幼儿园园长都要协同教研点中心园园长到各镇办园去检查工作。

例如
，在组织教师学习“幼儿园环境创设作用及内容
”之后，大家围绕“如何为幼儿创设良好的环境 ，促进幼儿积极主动的发展”展开讨论
，参观中心园大
、中、小班的室内环境布置，活动区活动 、户外自制玩具 ，然后向所有教师布置任务
，提出要求，并进行检查指导 。乡镇教师充分利用农村特点 ，因地制宜
，为幼儿创设游戏条件
。如：利用废旧物品为孩子制作了高跷
、沙包、套圈 、弹跳触物
、软飞盘、把木桩埋在地上做成梅花桩 、利用枯树制成攀登架等户外活动玩具，满足了幼儿户外活动的需要。利用一些自然物品组织幼儿进行粘贴
、拼摆、串珠 、编制等室内游戏区活动 ，培养幼儿动口
、动手、动脑，促进幼儿多种能力的发展 。有计划 、有布置、有实施
、有检查
，这样就能达到了教研活动的预期效果
。

3、根据农村特色确立教研专题

教研工作效果的如何与教研专题的确立有很大的关系。由于自身条件限制，乡镇幼儿园的教研工作切忌盲目效仿 ，一定要认真分析本地的人力 、物力
、财力情况
，量力而行 。乡镇幼儿园虽然物质条件较差，但自然资源相当丰富 ，如何挖掘利用自然环境中的教育资源应是乡镇幼儿园教研工作的主攻方向。比如开展“利用农村自然物进行计算教育活动 ”的专题研究
，此项研究可转变乡镇幼儿教师的教育观念，在计算教学中从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示法转变为重幼儿动手操作 ，真正发挥了幼儿的主动性
。各种谷类、豆类 、果核等自然物的运用
，使幼儿每人都有操作的材料，真正实现了在做中玩
、玩中学。同时也弥补了农村幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺 ，这样的教研活动就能取得非常好的效果 。以上是我对各乡镇如何开展教研工作的一点建议
，如果各园长能真抓实干，肯定能取得效果 ，当然也存在着一定的局限性
。至于怎样使农村幼儿园教研工作进一步提高，创出具有农村特色的教研路子
，还需要进一步探索实践。三、如何制订和实施教研计划开展切实有效的教研活动，制定和实施教研计划是关键 。教研计划与教学计划是有区别的
。教学计划包括幼儿发展的方方面面 ，它依据整个教学过程有一个相对完整的计划安排。=教研计划针对性强
，是目的明确的一项系列“活动
”，而活动的形式是多种多样：日常教学 ，各学科的培训 、各学科的互相整合
，教科研课题等 。A
、教研计划的制定：§加强业务培训，有效提高幼儿教师的业务水平
。1、组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》 、《幼儿园教育指南》。制定本组成员的学习规划 ，有针对性地选择学习内容
，进行学习效果考核 。要设计灵活多样的学习方式：如集中的教育教学理论和先进教学经验的学习；每期推荐一本好书让老师自学；组织观看教学录相或优秀教师教学实录
。通过有计划地学习，更新和转变教师的教学观
、学生观、质量观 、教材观。2、组织课堂教学交流 。幼教教研点的教师相互听课评课说课；优秀教师的示范课；新教师的合格课；突出某一特点的特色课；探讨各学科互相整合的研究课。3
、培养新教师和帮扶“薄弱”教师
。幼教教研点的幼儿园教师可以在点内开展“师徒结对 ” ，督促学习提高
，“集体诊断
”等方式，帮助新上岗教师尽快进入角色 ，尽早走向成熟，帮助少数“薄弱”教师尽快提高教学水平
，以实现全成员整体水平的提高。

§举办教师业务竞赛 。有针对性的开展多项业务竞赛活动，如幼儿园自制教玩具展示活动、幼儿园教育活动设计比赛 、幼儿园教育论文评比活动
。§
、组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究 。二是对姐妹幼儿园已经出了成果的课题实验的应用和研究
。更重要的是教研点自主开发教研教改课题实验。自主开发教研课题要坚持走两种模式：“问题求解模式的研究 ”和“理论应用模式的研究” 。问题求解模式即通过教师的教学实践 ，发现幼儿教育教学中存在的亟待解决的问题
，通过研究找出“问题的答案
”
。理论应用模式就是要研究和构建现代教育理论体系与我们自己的教育教学实践紧密结合的“桥梁”。另外，教研计划的重点可来自于教师的困惑 ，我们常常通过以下途径确定教研重点：一是问卷式 。即教研组长设计问卷
，让教师提出自己在教育教学上的困惑及需要解决的问题，然后汇总、概括 ，最终确立教研重点
。二是发现式。园长 、教研组长从平时发现的问题中归纳共性问题
，将其确定为教研重点 。 B
、教研计划的实施 制定一份好的计划固然重要，切实地实施计划却是关键 ，所以引领大家实施教研计划是园长的又一项重要工作。有效的教研活动应该体现以下这个过程：即关注→引领→分享
。其中关注是前提
，引领是关键，分享是目的。那园长在教科研中应当扮演什么角色？园长要把自己置身于教研组中 ，与教研组互动，与教师互动
，在共同的学习、探讨 、实践中与大家交流 。这就是关注
。园长还应当具备一定的概括提炼能力，思考实施中的合理性 ，并在过程中不断调整。在不同的场合
、活动中为大家提供切实有效的援助
，在大家处于茫然时，给与大家引导性的建议——提示老师可如何操作；在大家遇到困难时 ，给与大家援助性的建议解答老师心中的困惑；在大家意见分歧时
，给与大家参考性的建议——获得他们先要的东西，这就是引领 。分享：即与大家一起分享共同研讨的成果 ，然而真正的分享不应是单纯意义上的分享
，真正的分享应该是一种内化，一种升华 ，内化我们研讨中走过的每一个过程
，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来 ，这样的教研才是每位老师的内在需要
。教研工作不能单枪匹马，需要大家的相互合作和支持。所以说园长必须是教研工作的领头雁
，要亲自布署和过问教研工作，必须把准大方向和深入了解研究的进展和成果 。教研工作的开展 ，不是为了评奖
，主要是使教师在教育活动中更具主体性 、积极性
、和创造性，提高教师的教育教学水平 ，促进教师的专业发展；提高各学科的教学质量；积累各学科教学经验
，形成学科教学特色，把日复一日的教学活动组织的得心应手 ，最终为了促进日常教学水平的提高
。 幼儿园教师开展课题研究之选题、研究的思路与实施主要内容：1 、如何选题2、课题研究的思路与实施 课题即研究项目。科研课题是一个有目的
、有计划的认识活动过程
，包括选择课题、制订计划 、实施活动
、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤 。本次活动的主要内容：1 、如何选题2
、课题研究的思路与实施选题是研究的第一步，一般说来 ，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题
，便成了研究战略的起点
。 如何选题1、一般的课题，从种类来看： §理论性课题 如：幼儿园课程价值研究 §应用性课题 如：自制教玩具及其教育价值的研究幼儿园应以应用性课题为主 ，注重研究的实用性和可操作性。2 、从范围来看：§宏观课题
、§中观课题、§微观课题（适合幼儿园开展）一 、从哪里去找科研的课题？ 1
、从幼儿园教育实践中去选题：我们都在教育教学第一线，要在本职工作中找难点问题
，寻找研究的突破口 。什么问题是难以解决的，什么问题是我们感到困惑的 ，什么问题是解决得不好甚至走入了误区的
，其实都深有体会。如果我们有能力，又有兴趣 ，不妨试着选择这一类的课题进行研究
。2、从教育改革政策与行政指令中去选题：在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况 、新问题
，也就会形成许多新的研究课题。我国教育科学研究将更多地表现出日益务实的学术风气，教育基本理论研究在继续宏观层面的反思和探索的同时 ，将进一步从宏观领域转入微观的、深入的和细化的具体学术问题的研究 。如国家的一些新政策的出台
，使全面推行素质教育将成为研究的热点，实施素质教育的过程中所遇到的困难及其解决的具体途径 ，改变陈旧的儿童观的对策和措施
，幼儿园课程与教具
、学具、玩具的研究 、开发等，都将成为研究的热点
。联系时代特征及幼儿身心发展的特点进行有利于促进幼儿健康发展的活动探讨也将成为热点。3
、从教育教研规划中去选题：从教育科学规划指南中找课题 。教育行政部门、科研机构 ，根据教育自身发展的需要，都要提出教育科研的问题与任务
，各种学术团体 、各种教育报刊也会定期地提出该领域的选题范围，这也就是它们发布的研究指南
。一般来说 ，在制定指南的过程中
，各学科组
、各研究领域，都会考虑热点问题 ，焦点问题
，以及难点问题，所以是选题的最方便来源。二、课题选题要注意什么问题？1 、课题要有价值：应用价值
、实践价值、理论价值 。是不是所有的问题都值得我们去研究？是不是所有的问题我们都能研究得了的?现实中我们没有那么多的时间和精力
。所以对将要研究的课题进行筛选是必要的。筛选的标准有三：是否有意义；是否有创新；是否可行 。科学研究的目的在于揭示事物发展的规律 ，解决实际问题
，所以研究的问题要有意义，也就是应用价值
。如生活技能的训练 ，对于幼儿园来说
，绝对有必要，但无必要专题对“洗手及步骤教学 ”进行研究 ，生活中幼儿很容易地学会的东西，不必要再浪费过多的精力
，例如在目前幼儿发展水平的情况下，还花很多时间去教幼儿区别公鸡和母鸡的外形特征 ，反复讲电视机的用途等等是完全没有必要的。进行课题研究
，总得研究新的东西或从新的角度才对，而不是对已知事物的简单再认识 。如有的老师研究幼儿道德行为的发展 ，研究幼儿交往的特点
，研究幼儿德育的重要性等，都是在重复别人的结论或论述 ，研究的结果不是别人早已经完成的就是早已经知道的
，实践意义和理论意义就不大。2 、课题要具体明确：界限清晰
、范围宜小、不笼统
。因为教师所处的位置和本职工作的特点，可利用的资源和条件都有限 ，所以不宜选取一些很大的题目进行研究
，现在热门的“课程模式
” 、“课程标准”等课题，教师做起来困难还是较大 ，无从下手，不如选小题
，小题大作，小题深作 ，题目小
，不一定价值就小。3、课题要有新意：有创造性
、开拓性、有新意 。教师要想找课题，必须要更新已有的思维方式 ，不受思维定势的影响
，对一些习以为常的东西，或专家认同的东西 ，要持大胆质疑和批判的态度
，其思维方式有：1．这个问题是在实践中常常遇到并又感到棘手的，用常规的方法处理 ，效果往往不好
，教师就不回避矛盾，提出解决问题的课题来
。如乡镇幼儿园受很多条件影响 ，很容易导致数学教育=计算能力=完成作业的误区。在新课程改革中，我们都知道教师的教应以儿童发展为本
，教师要思考数学教育中如何为幼儿现在和今后的数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识，于是产生了课题“数学教育中的多元感知与幼儿数的敏感性的培养 ” ，这样的研究其实也是一种数学教学理念的渗透 。选题很有深度
。2．这个问题经过探索
，已有了初步的结论，但我能否联系当地实际 ，再进一步深入
，吸收好的，使理论 、措施更完善。在美术教育
、音乐教育中的经常说要重视创造教育 ，在经济发达地区的幼儿园
，这方面的研究做的很好 。但很多乡镇幼儿教师往往受条件限制，用常规教学模式 ，效果往往不是很好
。于是我们可以联系乡土特色
，进行“乡镇幼儿园艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究
”。3．这个问题经过长期的教育实践，已经形成了一套行之有效的模式 ，这也就是幼儿园工作的常规，但常规也不是固定的
，我们还可以考虑它是否是最好的，是否可以有变式 ，是否可反常式而行之 。如“优化一日生活环节
，促进幼儿个性发展”的课题，具有较好的实验效果
。4、课题要有可行性：人力条件 、物质条件
、前期研究。教学工作有一个量力而行的问题 ，教育科研也要讲究量力而行
，即课题研究应有可行性 。课题研究的可行性分析主要包括如下几个方面：第一，人力条件。主持人的学术修养和科研组织能力 ，参与者人数及其专业特长
，可投入的研究时间等，这是进行课题研究的必要条件
。第二 ，物质条件。研究者个人及所在单位已有物质条件
，查询和获得资料是否方便，有无经费保障 。第三 ，前期研究
。自己或合作者原来对这个问题有无研究，有何理论或经验成果
，在同行中所处的地位，等等 ，这就要求教师平时要做有心人
，不但进行教育科学研究的工作，还必须要有平时的积累 ，它既包括专业理论及其相关知识的积累
，也应包括教育实践的经验积累及观点积累。如此，才能做到研究时心中有数 ，论证有高度
，有说服力 。如果想申报某一级规划课题，就还要有其他的准备 ，这几年国家和省级课题申报
，就非常强调 申请人具有与申请课题相关的研究成果积累，以及曾经承担并完成过课题的经历 ，这是保证所立项的课题能达到预期目的的一项措施，应该说是有道理的
。只有在各方面都具备较好的条件
，才能保证课题研究顺利进行并取得预期成果。课题研究的思路与实施　一、研究思路站在什么角度或依据什么理论，采取什么方法 ，研究什么问题
，基本步骤是什么？（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？

（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？ （3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？ （4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？ （5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设 ，为什么要用这个方法？ （6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤
，尤其是你一开始准备实施的步骤 。 （7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等
。 （8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？ （9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告 ，还是其他？ （10）其他老师 、专家的建议 <三>实施过程： 课题：培养客家山区孩子早期阅读能力的研究子 课 题 名 称负 责 人 快乐识字沈红梅
、曾金云玩念客家童谣古惠中、王静诵读中华经典陈瑜红 、王锐蝉快乐阅读徐君花
、毛芳撰写研究方案和结题报告王裕梅 1、内容设计：这内容设计是指课题研究的内容
，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，一般来说包括几个子课题 。 2 、步骤设计：将研究任务和目标加以分解 ，与时段结合起来
，落实到人，制定分阶段的操作计划
。如： 王裕枚是课题总负责人 ，课题总体规划和实施方案的制定和组织 ，撰写结题报告。 沈红梅、曾金云是子课题负责人
，负责在快乐识字的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究，实施资料的收集
、分析整理 。 古惠中、王静是子课题负责人 ，负责在玩念客家童谣的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究
，实施资料的收集 、分析整理。 陈瑜红
、王锐蝉是子课题负责人，负责在诵读中华经典的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究 ，实施资料的收集、分析整理
。 徐君花 、毛芳是子课题负责人
，负责在快乐阅读的活动中进行培养客家山区孩子早期阅读能力的研究，实施资料的收集
、分析整理。 这样就将研究任务和目标加以分解 ，与时段结合起来
，落实到人，制定分阶段的操作计划 。那么你所负责的课题研究就可以开展了
。 给教师在做课题研究的建议 1、符合方向 教育教学课题研究应贯彻教育方针 ，提高幼儿素质
，转变教师教学思想，改革教学内容和方法 ，优化教学过程，提高教学效率。总之它应符合新课程的教学理念 。2 、 讲究科学 教育教学课题研究必须建立在科学操作的基础上
，理论支撑要科学，研究方法要科学 ，研究过程要科学
，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信
、可靠 ，有推广价值
。 3、注重过程 幼儿园教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中
，是通过教育教学实践的过程包括幼儿的学习过程来落实的。是通过观察 、倾听
、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教育教学实践过程中不断地实验 、总结；再实验、再总结 ，得出结论的 。在教育教学实践过程中还必须考虑到可操作性
，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为教师的负担 ，研究也难以奏效
。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4
、加强合作 教育教学课题是研究育人的活动 。教育对象的群体性、差异性
，影响育人结果的因素复杂多变，因此 ，课题研究小组是由学科的专家与教师队伍组成，不是某一个人能独立 、封闭承担完成研究的
，大量艰苦的设计
、实践、验证 、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量 ，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助
。课题的提出往往来自第一线的教师
，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承 ，形式上也不一味要求传帮带
，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析
、计划设计、实验操作和结题总结 ，是通过分工合作的关系来完成的
，要求课题组成员十分注重协调合作。

如何开展幼儿园小课题研究

　作为一名教职工，总归要编写教案 ，教案是保证教学取得成功 、提高教学质量的基本条件 。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的幼儿园科学活动教案5篇
，希望能够帮助到大家。

幼儿园科学活动教案 篇1

　一
、活动题目

　幼儿园大班科学教案――弹力运动会

　二、活动目标

　通过观察与实验，使幼儿进一步感知不同物体的弹性现象 ，培养幼儿观察的敏锐性
。

　三 、适用对象

　5～6岁幼儿。

　四
、活动所需资源

　皮球、橡筋 、气球、弹簧
、木块、铁片 、弹性球
、动物标靶、自制弹弓(每人一个) 、纸制子弹等 。

　五
、活动过程

　拍一拍，捏一捏
，感知不同物体的弹性
。

　幼儿自主选择一个皮球跟着音乐拍球，其中有些皮球是没有气的。

　诱导幼儿按一按、捏一捏有气和没有气的皮球 ，共同找出原因
，知道皮球打了气会弹得高，原来空气也有弹性 。

　找一找生活中有弹性的物品
。

　(1)在一大堆物品中找出有弹性的物品(如拉一拉弹簧 、橡筋
、捏一捏气球、海绵等)。

　(2)在日常生活中还有哪些物品是有弹性的 。如弹簧床 、海棉枕头
、沙发、床垫 、吹气救生圈等
。

　玩一玩。

　(1)橡筋的一端系在中指上 ，另一端系一只小球
，并用同一只手拿着球向下投，用手掌收回小球 。

　(2)橡筋一端系着中指 ，然后一只手拿着球向前投
，随后收回，重复投掷 ，可投向目标处
。

　(3)固定橡筋一端
，另一端手拉着小球，拉到一定的距离时放手 ，让球反弹回去，超过固定物的高度。

　(4)将长橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上
，然后用球拍向上拍打小球，让小球弹上去又拉回来 ，反复拍打 。

　做游戏。

　(1)看谁射中靶
。

　用力投掷玩一玩中的小球
，使橡皮筋拉长，让小球能打中相隔一定距离的动物标靶。

　(2)看谁弹得远 。

　一手握小弹弓的把柄 ，另一手用纸制子弹拉紧橡筋
，然后放手，让子弹弹出去
。拉得越紧 ，子弹弹得越远。

　在地上按一定距离画三条线
，超过最远一条线得3分，超过第二条线得2分 ，超过第一条线得1分 。

　六、注意事项

　1
、小弹弓不要对着别人
。

　2、可分别采用集体活动 、分组活动和自由活动的形式。

　七
、拓展思路

　弹簧纸偶：先把一张大的长方形纸卷成筒状
，然后在上面画上眼睛、嘴巴 、耳朵及尾巴等 。用另一张小纸条来回折叠，折成弹簧状 ，要求折得整齐
。然后把纸筒粘在弹簧状纸条上，用手轻轻一按
，它一会儿变矮，一会儿变高。

幼儿园科学活动教案 篇2

　 活动设计意图：

　《纲要》要求我们要根据幼儿的生活经验和兴趣确定活动的主题 ，强调教师要尊重和满足幼儿的需要
，鼓励幼儿与周围环境发生有意义的互动 。在预设活动“聪明的乌龟 ”中，班上幼儿在观察乌龟时 ，一幼儿自豪地介绍说：“乌龟的壳硬硬的
，要是有谁来吃它，它就会把身体全缩在里面！
” ，孩子们的注意力开始转移到“动物怎样保护自己”这一个问题上
。作为时刻关注幼儿的我
，及时地发现幼儿的兴趣点所在，开展了与之相应的活动“谁来保护我的宝宝 ”。该活动把《纲要》的要求和“做中学
”的理念比较好的结合起来 ，两者互相促进 。活动中给足幼儿自由的时间和空间
，提供丰富的材料，鼓励他们提出问题 ，研究问题，使师生有效地互动起来……

　 活动目标：

　一
、通过多种形式
，鼓励幼儿从不同角度进行体验和探索“动物怎样保护自己”，丰富幼儿的科学小知识。

　二、鼓励幼儿大胆想象和创造 ，能用适当的方式表达
，并能大胆地表现自己的情感和体验
。

　三 、支持幼儿在活动中的想象和创造，帮助幼儿学习运用观察
、比较、分析 、推论等方法进行探索活动 ，令其在探索
、创造的过程中展现自我表达的独特性
，获得自信心，学会相互之间的交流与合作。

　 活动准备：

　一、幼儿听过《聪明的乌龟》的故事 ，共同收集有关“小动物怎样保护自己 ”的 、VCD；课件制作“蛋宝宝” 。

　二、实验操作的记录单
，幼儿记录用具人手一份
。

　三
、鸡蛋若干个，棉花、胶布 、积木
、纸盒、网袋 、橡皮泥
、、瓷土 、沙箱等通过加工
、制作可以保护物体的材料。

　活动方式：集体活动、分组活动相结合

　 活动重难点分析：

　一 、要实现“幼儿与环境发生有意义的互动
” ，我们在活动中就必须“正确处理好师生互动关系
，推动幼儿的探索活动”这是活动的难点之一 。

　二
、在孩子们探索活动中，要“展现自我表达的独特性 ，获得自信心，学会相互之间的交流与合作 ”
，这也是重点之一
。教师应认识幼儿的思维，接过幼儿抛出来的球（活动的突发事件 ，善于激发幼儿的智慧
，与幼儿交流经验，与幼儿共享情感 ，让每个人都感受到对方的支持。

　三、“做中学
”重视活动中的集体记录
，这集体记录应真正体现教育价值 。

　 活动过程预设：

　一 、以故事《聪明的乌龟》情景引入课题，引起幼儿对问题“小动物怎样保护自己”的思考兴趣
。 教师：小乌龟真聪明 ，懂得用自己的壳保护自己
，可其它小动物遇见敌人怎么办呢？

　二、引导幼儿观察发现其它小动物保护自己的办法。 1
、出示，请幼儿从不同角度进行体验和探索 ，发现小动物保护自己的办法 。 2 、教师与幼儿一起总结
，幼儿将“小动物保护自己的方法 ”记录在实验单上
。

　三 、在视频上“跳
”出一个摇摇晃晃的大鸡蛋（插曲：《老母鸡》，教师将幼儿的兴趣转移到“保护 蛋宝宝”上来。 发现问题：蛋宝宝没手没脚的怎样保护自己呢？讨论结果：“鸡妈妈会保护它！ ”
、“我在蛋宝宝上边画上老虎 ，大家见了都怕它！
”……

　四、鼓励幼儿用各种方式进行探索，大胆地表现自己的情感和体验
，在自主的活动中激发幼儿关爱 、保护蛋宝宝的情感 。 1
、设置情境， 引导幼儿继续寻找保护蛋宝宝的方法。 （情境：老师将鸡蛋递给小朋友时 ，“啪”的一声
，鸡蛋掉了、破了！ 发现新问题：哎呀！画上大老虎也保护不了蛋宝宝！聪明的小朋友会有什么更好的办法来保护它呢？ 2 、幼儿讨论，将预计的保护方法记录在实验单上 ，激发幼儿按设想方法进一步探索
。 3
、指导幼儿探索保护鸡蛋的方法。 1、为幼儿介绍现有的操作材料
，幼儿自由结伴，自选材料进行操作探索 。教师以玩伴的身份陪幼儿进行实验：可以看看小实验的预计记录 ，了解幼儿的实验设想
，再与幼儿一同进行实验，引导幼儿不偏离实验走向
。 2 、请幼儿将实验结果记录在实验单上 ，可行的用“√ ”表示
，不可行的用“×
”表示。 3
、同伴间互相介绍和演示探索结果 。 4、师生共同归纳保护鸡蛋的方法，将其整理记录出来（集体记录：文字 、绘画等形式不拘）
。 A 固 定 的 方 法（如：将蛋嵌插在沙子中固定、用橡皮泥做成井圈固定等。） B 包 裹 的 方 法 （如：在蛋的外壳包裹上一层蜡
、泥土、网袋等） 。C 增加硬度的方法 （如：在蛋的外壳加上“护架”）
。…… 5 、请幼儿欣赏叔叔阿姨为保护蛋宝宝的工具及方法。（如：运载蛋的纸蛋槽 ，箱子，冰箱里的蛋架等） 4
、教师对“保护鸡蛋的方法 ”进行小结：除了这些
，也许还有更好的方法，继续动动 你们的脑筋 ，探索发现出新的方法 。

　五、以轻松活泼的歌表演《小小蛋儿把门开》结束活动
。教师：鸡妈妈有了我们帮忙
，它的蛋宝宝再也不会受伤了。它呀，将鸡宝宝孵成一只只毛茸茸 、胖乎乎的小鸡来 ，让我们来把小蛋儿的门儿打开吧！

　 延伸活动：

　一
、可引导幼儿欣赏VCD《动物的自我保护》
，不断丰富孩子的的科学小知识 。

　二、请幼儿回家与爸爸妈妈继续探索，并将探索到的保护蛋宝宝的方法记录在小实验活动单上。

　三 、寻找其它需要保护的物品 ，开始新的探索
。

　 附：活动评析

　一
、孩子们是沿着自己觉得很有意思的问题
，很坚持，很专注地参与 ，他们参与活动的积极性很高
，急于表现自己的想法，活动气氛轻松 ，幼儿的潜能得到真正的发挥。

　二、老师通过创设情境，把幼儿的兴趣转移到保护蛋宝宝上来
，从而帮助他们发现新的问题，能持续不断地探索下去 。在不断的操作中 ，孩子们正朝合作 、分享的方面发展
。

　三
、在探索“保护蛋宝宝的方法”过程中
，教师借助开放性问题“为什么蛋宝宝破了呢？
”，与幼儿有效地互动 ，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向
，对事物进行深入研究。

　四、在操作实验前让孩子做出实验预测，预测后再动手做实验去求证 。孩子们将实验过程中发现的情况用文字 、图像等多种方式记录下来 ，不仅通过语言
，而且通过某种符号去表现自己的想法，发挥自己的想象力
。

幼儿园科学活动教案 篇3

　 活动设计

　幼儿园的孩子大多是4-6岁 ，身体发育尚未健全
，经常伴有感冒咳嗽、拉肚子等一些小毛病，家长心里非常着急 ，到医院看病医药费又非常贵。我采用了民间流传的一些小秘方，到田间挖一些中草药
，回家熬一些汁，吃了这些病自然而然慢慢地就好 ，又无副作用 。因此设计了这堂课
，让幼儿从小就知道我们大自然中有些奇特的花草，它们是中草药 ，能为人们治病
。

　 活动目标

　1
、了解自然界中一些具有特殊用途的植物
，知道植物也能治病。

　2、能把收集到的有趣的植物信息大胆地用语言表达出来 。

　3 、激发幼儿的好奇心，产生进一步探究植物的欲望 ，萌发对大自然的亲近感
。

　 教学重点

　认识六种奇特花草
，了解它们的药用价值。

　 活动准备

　1
、师生共同收集感兴趣的、有特殊特征有药用价值的植物图书等资料 。

　2 、植物标本
、若干。

　3、幼儿人手一份操作材料
。

　 活动过程

　一 、导入。

　老师先咳嗽几声，提问：小朋友 ，老师刚才怎么啦？

　幼：咳嗽

　师：那么咳嗽了怎么办呢？

　幼：打针吃药
、挂盐水 。

　师：小朋友
，我们平时感冒咳嗽了都要去吃药，有的还要打针
。但是老师生了一些小毛病如感冒咳嗽、手上流血了 、拉肚子等就不一定去看医生
、吃药 ，我用民间的一些中草药也能治好这些病。今天老师就为大家带来了一些奇特的花草，它们是中草药
，我们一起来认一认，它是谁 ，好吗？

　二、出示鱼腥草
，引起幼儿的兴趣 。

　1 、看，老师给你们带来了一种草 ，你们认识它吗？知道它有什么奇特的地方吗？情你们看一看、摸一摸
、闻一闻
。

　幼：是一种草
，闻上去有一股味道，好像是鱼的味道。

　师：这种草有一股鱼腥味 ，我们叫它鱼腥草
，你们知道鱼腥草有什么用途吗？

　2、小结：鱼腥草是一种中草药，如果我们吃了那个汁 ，咳嗽就会好起来的 。

　三 、幼儿介绍自己带来的有趣的植物
、奇特的花草
。

　师：前几天
，老师带你们到野外去挖的野菜，还有的是期天在家和爸爸妈妈到地里采的花草 ，现在请你们向同伴说一说，自己知道的花草的名字叫什么？在哪里发现或找到的？它有什么奇特的地方？

　幼儿拿出事先收集到的奇特的植物、照片或相关资料向同伴介绍
，每组选1-2名幼儿在集体面前介绍自己带来的最奇特的植物。

　1 、马兰：手少流血了，把马兰头的叶子揉一揉 ，敷上几分钟血就不出来了
，有止血的作用 。

　2
、枸杞：我们人眼睛模糊看不清，应该多吃点枸杞 ，吃了眼睛明亮
。

　3、马齿苋：也叫长寿菜
，它主要治拉肚子，如果我们吃了不干净的东西拉肚子就吃它。

　四 、出示植物标本
、教师介绍奇特的花草 。

　1、蒲公英：叶子长长的 ，边缘有锯齿状
，开得黄花，籽像一个雪球毛茸茸的 ，它能抗菌消炎 、对糖尿病功效很好。

　2
、金钱草：叶子小小的
，圆圆的，形状像一个圆圆的硬币 ，晒干泡茶可以治胆结石
。

　五、连线，幼儿操作
，哪些草治哪些病。

　刚才老师给你们介绍了几种奇特的花草，它们能治哪些病 ，现在老师来考考你们有没有掌握
，请你们连线一种草治一种病 。

　鱼腥草 拉肚子 马兰 胆结石

　马齿苋 眼睛明亮 金钱草 糖尿病

　枸杞 感冒咳嗽 蒲公英 止血

　六 、作品评价，表现做得对的幼儿
。

　七、活动延伸

　我们大自然中还有很多有用的中草药植物。我们古代医学家李时珍很早就写了《本草纲目》一书 ，记录了各种中草药的用途
，只要用它们放在水里煮一下，喝点汤病就会好 。大自然中还有好多奇特的花草有很大的用处 ，待你们长大后慢慢探索发现
，为人们治病
。

　 教学评析

　这堂课还是上的蛮成功的，因为我园地处农村 ，园内绿化面积较大
，花草树木很多，为了让孩子了解园内的花花草草 ，老师们专门设计了一个个好看的牌子，有：小手形的
，笑脸形的，在上面写上了名字。因此 ，小朋友已掌握了一些花草树木的名字
，老师平时带幼儿散步时，小朋友无意中就问：“老师这是什么草呀？”“为什么它没有挂上名字呀？ ”而这些都是不知名的一颗两颗花草 ，不是一大片
，我就向孩子们一一介绍了它们的名字，其中就有马兰
、枸杞、金钱草 、蒲公英
、鱼腥草、马齿苋等 。春天我们就带幼儿到户外田埂上摘马兰 、枸杞等野菜
。夏天我们去找蒲公英 ，采一朵用嘴一吹飘到四面八方
，小朋友们一个个像断了线的风筝欢呼雀跃。

　本次活动主要是让幼儿认识自然界中一些奇特的花草并能知道这些花草的奇特之处有药用价值 。根据纲要提出的科学教育指导要点及大班幼儿的年龄特点科学教育的目标是培养幼儿科学探究的`欲望，引导他们爱学习会探索
。

　整堂课以老师感冒咳嗽为导入 ，唤醒了孩子的兴趣。因为孩子们平时都经历过咳嗽
、拉肚子
，遇到这种情况只有打针吃药才行 。他们都有亲身体验，而这些中草药只要我们周围找一下就能找到 ，无毒、无副作用。现在孩子们都是家中的小主人，他们在家里自己的爷爷奶奶患上的疾病如：胆结石 、糖尿病都是常见病
。他们家中也曾吃过这些中草药。在最后的操作连线题时
，大班孩子已有初步认识汉字的兴趣，通过老师的范例讲解 ，因此他们都能正确连线 。

　总之
，这堂课的成功之处要让孩子平时接触并了解一些我们身边奇特花草的名字和作用，在这个基础上我们才可以把这堂课上好
。

幼儿园科学活动教案 篇4

　 活动目标：

　1
、运用各种感官 ，积极动手动脑
，探索影子的秘密。

　2、初步了解光被物体挡住会出现影子的现象 。

　3 、知道影子的变化与光和物体的位置关系，在探索试验中获得对影子变化的经验
。

　4
、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　5、体验解决问题的成就感 。

　 活动准备

　1 、大屏幕一个、幻灯机一台
、手电筒19个、影子的ppt 、手影视频
。

　2
、幼儿操作的手偶玩具若干。

　 活动过程：

　1、探索影子：猜谜 ，激发幼儿探索影子的兴趣 。

　请幼儿猜谜语：有个好朋友
，天天跟我在一起，有时跟在前 ，有时跟在后
，我和他说话，就是不开口？猜猜这是谁？

　2 、以谈话的形式说一说：我知道的影子

　提问：你在什么时候见到过影子？

　都见到过哪些影子？

　3
、观看影子的ppt ，请小朋友自己说说影子长什么样子？

　4、探索为什么会有影子呢？

　如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到大屏幕一边
，让幼儿看看屏幕上有没有影子，让幼儿进行对比 ，有了对比幼儿很快就会明白：有了光
，物体挡住光才会产生影子
。

　为什么教室里没有影子

　师：请小朋友自己想想，我们的教师怎么没有影子 ，

　幼：因为没有光。

　师：请小朋友闭上眼睛
，教室里会马上出现影子 。

　老师拉上窗帘，打开灯在请小朋友找一找影子 ，
，当小朋友玩的兴致勃勃时将灯关掉，问：影子哪里去了 ，为什么？

　老师小结：有光不管是什么光
，都会有影子出现，例如：在阳光下有影子 ，月光下有影子等。

　5 、自由探索影子

　出示手电筒

　师：“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗？手电打开的时候
，你看到了什么？
”教师在墙上演示一下，出现亮的光
。

　在轻松氛围中 ，幼儿通过摆弄操作材料
，让手电与物体之间产生影子，发现影子的特征。

　请幼儿进行操作：手电与物体之间产生影子 ，发现影子的特征
，在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观察影子的颜色
、影子变化的形状来观察 。

　自由讨论

　提问：“在玩的时候你发现了什么？你是怎么玩的？”请个别有不同发现的幼儿来演示
。教师也可以进行操作演示。

　老师总结出：1原来影子是黑色的，它只是一个轮廓 ，有好多东西在影子上看不到 。2光源的位置变了
，影子的大小也变了
。3物体的姿态变了，影子的形状也变了。

　6、观看手影视频简单了解手影 。

　师：影子很神奇 ，手影爱会跟我们做游戏呢
，现在我们一起看一看手影能变成哪些可爱的小动物，请幼儿观看视频
。

　7 、结束活动：学习手影 ，到户外玩手影游戏

　老师教小朋友简单的手影动作，我们一起到阳光下看看会变成哪些有趣的小动物。（户外寻找影子）

　 活动反思

　这节科学课会变化的影子
，我想让孩子通过自己的操作来探索影子的变化，在选择这节课时我觉得孩子们应该对影子不熟悉 ，而且他们对影子的变化用语言表达时
，不会很清楚，这是自己的预设情况 ，通过自己的实际教学过程
，我反思了一下，对自己预设的情况和实际的操作情况进行了简单的对比 ，总结出以下几点：

　1
、老师的引导

　在孩子操作的过程中
，老师的引导最为重要，特别是当孩子在探索影子的过程中 ，教师可以提前操作一下
，对于探索过程中出现的问题老师应该提前考虑周到，这样才能针对问题进行指导 ，例如：在探索影子的长短、大小问题上，教师可以自己操作一下
，把自己演示的过程提上一个环节，先演示在让孩子探索 ，这样他们会在探索的时候对比着来操作
，不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手 。还有，孩子们在感觉影子的时候 ，老师的引导也很重要
，可以让孩子在大屏幕前做一做手影，这样手的影子会立刻呈现在屏幕上 ，老师不用再用更多的语言进行描述了
，所以老师的引导在教学活动中是至关重要的，如果引导不正确或是不到位会导致孩子的操作出现问题
。

　2 、活动前的准备工作

　科学探索课老师应该做足准备工作 ，应该为孩子提供很多的工具供孩子操作
，我为了让他们探索影子，为孩子们准备了18个手电筒 ，这样两个孩子一组，这也是我故意安排的一个活动
，除了探索影子的秘密，我想让孩子在这个环节中学会互相合作 ，由于自己的准备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱
，没有任何的秩序，孩子们不排队而且不知道礼让 ，所以在以后的教学活动中
，我会注重培养孩子的习惯养成，考虑问题在周到些 ，准备工作在到位些
，让孩子在有序些。

　3、孩子的进步

　在本次教学活动中，孩子的前期经验是老师意想不到的 ，当我在提问：为什么会出现影子时
，郭志贤的回答让老师太意外了，她说："除了有阳光 ，还要有人，"是的
，影子必须有两个条件：首先得有光，然后再是物体的遮挡 ，孩子的回答太精彩了
，他们能用自己的语言表达出来，使老师没有想到的 ，所以说孩子进步了
，其实不光她自己，全班孩子在探索影子时 ，都发现了影子的不同变化
，而且用语言表达出来，虽然语言不是很准确 ，但是能讲出影子的变化
，这说明孩子进步了，通过本学期的学习 ，他们会发现物体的变化，也能自己探索
，真的为孩子们提高的感到高兴 。

　活动已经结束了，但是值得老师去反思思考 ，我会根据自己的反思经验来调整自己的教学活动
，让自己的课堂更有趣味，让孩子们更喜欢自己的教学课堂。

幼儿园科学活动教案 篇5

　 活动目标：

　1.了解动物卵生和胎生的科学常识 ，并了解自己生命的生长过程
。

　2.对科学活动感兴趣
，增加爱妈妈的情感。

　 活动准备：

　气球15个
、：ppt、1——10月胎儿

　视频：胎儿成长 、剪脐带
、受精卵

　 活动过程：

　一、导入了解胎生与卵生

　1.出示引导幼儿区分胎生与卵生

　谈话：猫妈妈生的宝宝是什么？鸡妈妈生的是什么？

　小结：在妈妈的肚子里长大并出生的动物是胎生动物，妈妈生出蛋再孵化出来的是卵生动物 。

　2.谈话：还有哪些动物是胎生的?哪些动物的卵生的？我们人是什么动物？

　二 、了解自己的生命生长过程
。

　1．生命的形成

　谈话：你是怎样生出来的？你为什么会在妈妈的肚子里呢？要待多久才生出来？观看“小威向前冲 ”视频

　小结：爸爸妈妈结婚以后 ，爸爸把一种叫精子的东西送给了妈妈
，和妈妈身体里叫卵子的东西结合在一起，留在妈妈肚子里面叫子宫的地方。在这里面一天一天的长大 ，经历了九个月（280天）左右
，就从妈妈的肚子里出来了 。

　2.成长经历

　谈话:你们还记得在妈妈的肚子里是怎样的吗?吃什么？（观看视频：胎儿成长）（胎儿成长照片）了解成长每个阶段的情况
。

　小结：在妈妈肚子里的九个多月，随着宝宝的慢慢成长 ，妈妈的肚子也会越来越大，为了宝宝的健康成长
，妈妈非常辛苦。

　三
、体验

　每位幼儿肚子前绑一气球，听指令做各种动作 ，感受妈妈保护宝宝的艰难 。

　小结:你们是在妈妈辛苦的保护下出生的
。回家后每位孩子都说一句爱妈妈的话

　或做一件爱妈妈的事
，感谢妈妈的养育。

幼儿园教师如何开展课题研究

在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，笔者曾反复谈到过 ，教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为
，全面提高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响
” 。教师在其中的得益会直接影响教育过程和水平 ，这种价值在研究过程中就已产生
。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比
，可以说，在课题研究的过程中准备如何做 ，具体怎么做
，即掌握课题研究的设计、操作方法，对于保证课题研究的质量和水平 ，对于研究者正确对研究对象实施影响，以及随之而来的研究成果的推广应用
，都具有实质性的作用。

谈及课题研究的设计 、操作方法，首先是课题研究的设计 。研究的设计是研究工作中重要的一步 ，它是否完善
，不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学
、可靠 ，而且也影响整个研究工作是否能顺利进行
，是否有效率。对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念 ，工作起来更有条理
，更有秩序，而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性 ，这样以便得到经费和时间上的支持
。 研究设计的具体体现就是做一个缜密 、清晰的研究计划
，也就是写出计划的细节，如你要做些什么事 ，打算如何做，做完后会有什么结果
，需要多少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的 。无非包括研究的目的
、意义、研究的主要内容 、方法，国内外研究现

关于“有关于农村幼儿园课题研究的内容？”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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