3分钟学会“小程序麻将有什么规律(真的有挂确实有挂)

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、碰、等。只有了解了规则
，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略
。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局
，从而增加自己赢牌的机会。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略
。比如 ，当手中的牌型不好时
，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向，从而做出更明智的决策
。 保持冷静：在麻将比赛中
，保持冷静和理智非常重要。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局
，做出佳的选择。  
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1、解答：

板书 ：

常见 被人忘却的 美 赞美

白鹭 诗 （散文诗） 韵

外形美 在

和谐美 骨

神态美 子

动感美 里

平凡 独特的感受 独特的认识

2 、拓展：

《白鹭》是郭沫若先生所写的一篇文章
。全文语言优雅，蕴含深意 ，用词准确
，语言质朴。

3
、原文：

白鹭是一首精巧的诗 。

色素的配合，身段的大小 ，一切都很适宜
。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭
，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见 ，而被忘却了它的美 。

那雪白的蓑毛
，那全身的流线型结构，那铁色的长喙 ，那青色的脚
，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 ，素之一分则嫌白
，黛之一分则嫌黑
。

在清水田里时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣 。

晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶 ，看来象不是很安稳
，而它却很悠然
。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞 ，更是乡居生活中的一种恩惠 。那是清澈的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感着美中的不足
，白鹭不会唱歌
。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗 ，一首韵在骨子里的散文诗 。

4、作者简介：

郭沫若 （1892-1978）
，原名郭开贞，字鼎堂 ，号尚武
。笔名沫若
，麦克昂，郭鼎堂 ，石沱
，高汝鸿，羊易之等。四川省乐山客家人 ，著名文学家 、剧作家、诗人
，是中国新诗奠基人之一 。同时，还是历史学家
、古文字学家、书法家 、学者
、社会活动家 ，致力于世界和平运动
。郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》
，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

语文《四个太阳》的教学设计

阿基米德原理板书设计如下：

1、本文设计演示实验 、制作探究性实验装置，对阿基米德原理一节内容进行教学设计.利用学过的知识引入课题 ，利用演示实验引导学生目的明确的进行猜想与假设
，便于学生确定浮力大小的影响因素，设计制作探究性实验装置 ，指导学生对课题进行实验探究
，让学生在教师指导下从事实验探究过程.充分体现教师为主导
、学生为主体的教学理念 。

2、阿基米德原理是人教版八年级下册第十章浮力中非常重要的一节内容，探究浮力的大小与哪些因素有关 ，该节内容的设计
，应该充分体现教师为主导 、学生为主体，并能让学生在探究过程中 ，充分体验探究的环节学会实验探究的方法.笔者对该节内容进行了设计
。

3
、引导学生有目的的提出问题：阿基米德原理是研究浸在液体中的物体
，受到的浮力与排开的液体受到的重力之间的关系，问题的提出 ，可以根据前面学习的浮力一节知识提出：我们已经知道了或学习了浸在液体中的物体，会受到液体对它的浮力作用
，那么，浮力的大小与哪些因素有关呢？

4、教师设计演示实验 ，有目的的带领学生进行猜想与假设：对八年级的学生来说
，浮力的大小与哪些因素有关，学生可能会做出若干猜想 ，如与浸在液体中的物体的大小 、物体的种类
、物体的形状、是漂浮在液体表面还是下沉 、与液体的种类等等
，可能会很多，但学生很难想到与排开的液体受到的重力之间会存在真接关系。

教案教学思想怎么写

　作为一名优秀的教育工作者 ，时常需要准备好教学设计
，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策 ，以解决怎样教的问题 。教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的语文《四个太阳》的教学设计
，仅供参考，大家一起来看看吧
。

语文《四个太阳》的教学设计 篇1

　学习目标：

　1、通过听读
、自读、合作学习 ，读准字音。用读音 、记形
、生活中识字等方法认识本课13个生字 。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意
。

　2、通过观察 、范写
、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确
，书写规范 。

　学习重难点：

　识字，读文 ，写字
。

　教学准备：

　制作多媒体课件。

　教学过程：

　一 、导入新课

　1
、你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友
，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳 。

　3 、板书课题 ，齐读课题
。

　二
、初读课文
，识字。

　1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍 。

　2 、同学们读得真认真 ，生字宝宝可高兴了
，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　3、出示词语 ，读一读
。

　4
、出示生字
，自由读记。

　5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧 。

　6 、指名说识字方法
。

　我们记字的方法可多了 ，可以用动作记字
、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察，认真动脑
，一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

　7 、开火车验收生字 。

　8
、齐读生字。

　三、读句子 ，巩固生字
。

　1 、高山
、田野、街道 、校园
，到处一片清凉。

　2
、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸 。

　3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜
。

　四 、再读课文 ，读中感悟。

　1、听师范读 。边听边想
，文中的小朋友画了四个什么样的太阳
。

　2
、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　3、自己练习读课文 ，把课文读通顺 、流利 。

　4
、分段指名读
，纠正字音
。

　5、齐读全文。

　五 、指导写字 。

　师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字
。现在，我们要学写生字 ，比比看
，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　1
、观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意 。

　2、请同学们看老师写字 ，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　（学生跟着教师书空
。）

　3 、写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正
，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远 ，胸离桌子一拳远。

　4
、学生描红后练习写字
，教师巡视并给予积极评价 。

　六、作业布置

　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　板书设计：

　四个太阳

　夏天绿色

　秋天金黄

　冬天红色

　春天彩色

语文《四个太阳》的教学设计 篇2

　教学目标：

　1 、正确
、流利、有感情地朗读课文
。背诵课文。

　2 、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么 。

　教学重点、难点：

　1
、正确、流利 、有感情地朗读课文
。背诵课文。

　2
、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么 。

　教具准备：

　生字卡片，四个颜色不同的太阳
。

　教学过程：

　一、复习检查 ，巩固生字 、词语。

　1
、抽读生字卡片
，并组词 。

　2、开火车读生字卡片 、词语
。

　二
、初读课文，整体感知

　1、自由地 、大声地朗读课文。思考：书中的小画家 ，画了几个太阳
，分别是什么颜色的？

　2
、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍 。

　3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

　三 、品读课文 ，读中感悟

　（1）学习第一自然段
。

　1、请一个学生朗读第一自然段。

　2
、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

　3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

　4 、为什么要画个绿绿的太阳
，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语
、句子创设夏天热的情境）

　5、这个时候 ，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉 。绿绿的太阳
，照到高山，让高山清凉；照到田野 ，田野也变清凉；照到街道
，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山 、田野
、街道、校园 ，到处一片清凉
。

　6 、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉 ”）

　7
、给出朗读提示
，再抽学生读 。师适时范读
。分男女朗读。

　（1）学习第三自然段 。

　1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

　2 、抽读第三自然段
。

　3
、思考：为什么要画红红的太阳？

　4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒 。朗读第三自然段
。

　5 、此时此刻 ，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱
”）

　6
、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉
，让那冬日的阳光温暖 。

　7、再读第三自然段，有感情的朗读 ，体会温暖。

　（3）学习第二自然段
。

　1 、（过渡）有同学读的口干舌燥了
，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果
、梨……）这些水果都很甜 。

　2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉 ，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美
。（自由读第二自然段）

　3 、抽读第三自然段。（带上笑容
，声情并茂）

　4
、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果 。让我们带着对秋天的感激 ，再读课文
。

　（4）学习第四自然段。

　1、（过渡）没有春天的播种
，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的'春天 。

　2 、齐读第一句
。

　3
、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

　4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

　5 、谁能把春天的美读出来。

　6
、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩 。

　（5）通读课文 ，回顾感悟
。

　全班通读全文。尝试背诵课文 。（可选择自己喜欢的一段）

　四 、拓展升华
，体会美好心愿。

　1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节
。

　2
、其实每一个太阳 ，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼
，那就是“爱 ” 。让爱的阳光洒满人间
。

　3、老师也想画太阳，送给大家。

　我画了个亮亮的太阳 ，送给大家
，照亮你们前行的方向 。

　我画了个微笑的太阳，送给你们 ，让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞
。

　我画了个带翅膀的太阳，送给你们
，去扶起你跌倒的臂膀。

　我画了个彩色的太阳，送给孩子们 ，让她珍藏你们幸福的童年时光 。

　4 、你想画一个什么样的太阳
，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________ ，让________________
。
”）抽学习回答。

　5
、把你想说的文字写在本子上
，并把你想画的太阳画在旁边 。（学生练习写话）

　6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字
。如果你也能写两段以上 ，那就是你写的《四个太阳》
，相信你们能比我们的小作者写的更好 、更美。

　五
、布置作业 。

　1、有感情的朗读课文，背诵课文。

　2 、编写你们自己的《四个太阳》
。

　板书设计：

　春 多彩

　夏 清凉

　秋 香甜

　冬 温暖

语文《四个太阳》的教学设计 篇3

　教材简读

　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳 ，分别送给炎热的夏天
、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天
，愿为大地和人们送去一份爱心 、带来一片欢乐 。文章字里行间充满着纯洁的童真
、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净 、无暇、虚幻和希冀
。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间 ，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体
，处处涌动起生命的灵动 。

　设计理念

　1
、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字 ，实现阅读和识字相互促进
。

　2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣
，体验语文的意境，感悟语言的情味 ，力求让孩子们喜欢读书 、喜欢语文。

　预设目标

　1
、学会认13个生字 。

　2、学习读通 、读好课文
，体会小作者的美好心愿或希冀
。

　3
、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　教学准备

　课件 。

　学习过程

　一 、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　1
、看《后羿射日》课件 ，引出课题《四个太阳》
。

　2、从天上的一个太阳到四个太阳
，究竟是怎么一回事呢？

　引入学文。

　二 、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　1
、自由读全文 ，感知课文内容 。

　2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言
，教师板书）

　三 、学生自主识字，闯过13个生字关

　1、闯关一：“熟
、伙、伴 、尝
、甜”5个生字关：

　⑴ 自由尝试拼读5个生字。

　⑵ 指名试读
。

　⑶ 交流学习的好办法。

　⑷ 检查认读

　2、闯关二：“该 、因
、季 ”3个生字关：

　⑴ 请小老师带领大家认读 。

　⑵ 找朋友读
。

　⑶ 检查认读。

　3、闯关三：“挂 、街
、温、脸 、冻
”5个生字关：

　⑴ 试着用自己的办法认识5个生字 。

　⑵ 检查读
。

　4
、开火车认读13个生字。

　四、美美地朗读课文 ，用心感悟美好的心愿

　1 、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

语文《四个太阳》的教学设计 篇4

　教材分析

　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课 。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋
，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒
。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力 ，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋
、冬、春 ”
，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美 ，语言生动有趣
，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切 、惬意 ，琅琅上口
，适合背诵 。

　学生分析

　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳，对一年四季的特点也有所了解 ，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验
，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的
。另外本班学生学前教育较好 ，思维敏捷。活泼，想像大胆
、奇特 。

　教学目标

　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　（2）正确、流利 、有感情地朗读课文
。背诵课文。

　（3）激发学生关心他人
、热爱他人的情感 。

　教学准备

　春、夏 、秋
、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语：清凉、香甜 、温暖
、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　教学难点

　正确 、流利、有感情地朗读课文
。背诵课文

　教学过程

　一
、复习词语
，游戏导入

　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文 ，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　挂在、 街道 、 温暖
、 尝尝、 冻僵 、 因为
、 季节、 果子 、 熟了
、 落叶

　2、 摘苹果读词语 。（请会读的学生做小老师带读词语）

　二 、欣赏四季
，感受心愿

　1
、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳 、红红的太阳、多彩的太阳）

　2
、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋 、冬
、春）他到底有什么心愿呢？

　3、 我们来自由地读读课文一起想想吧
。

　三 、感受绚丽四季 ，共享美好心愿

　夏天：（出示课件）

　1
、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天
，让我们一起走进夏天。

　2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　师：要是这时候你上街去的话 ，会怎么办？（学生说）

　3 、师：这时候你最大的愿望是什么？

　师：你的愿望真是不错 。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件）
，你现在感觉怎样？（学生说）

　4
、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空 ，高山、田野 、街道
、校园
，到处一片清凉
。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　师：你让我们感到清凉了 。谁再来读？（请数人读、小组读 、男女读……）

　师：我们一起把清凉带给大家
。（师生读）

　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉 ，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

　1
、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　生1：我看到树叶从树上飘落下来
，好象蝴蝶在空中飞舞 。

　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　……

　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴 ，请他们尝尝水果的香甜
。

　（1）谁愿意读一读？

　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　3 、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜 。（贴词——香甜）冬天

　（1）过渡：品尝收获的喜悦后
，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上 ，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　（2）请你们自己读一读吧！

　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　（4）谁再来读一读
。（多形式朗读） 春天

　1
、（课件）冬天过去了
，桃花……

　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放 ，万紫千红……

　3 、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子
，看谁能把春天的美表现出来。（个人读
、小组读、比赛读）

　4 、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩
”送给春天吧 。（贴词）

　5
、老师也想和你们一起读！（领读）

　四、拓展练习：画太阳

　师：同学们 ，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳
，写写你的愿望吧！出示句式：

　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天  ，让爷爷健康长寿 
。

　五 、板书设计：

　18
、四个太阳

　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　（图） （图） （图） （图）

　↓ ↓ ↓ ↓

　夏天 秋天 冬天春天

　↓ ↓ ↓ ↓

　清凉香甜 温暖 多彩

语文《四个太阳》的教学设计 篇5

　一、教材简析：

　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力
，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿 ，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象
，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩 ，读起来让人感到亲切 、惬意
，琅琅上口，适合背诵 。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心
、童趣和童乐 ，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇 、虚幻和希冀
。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间
，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体 ，处处涌动起生命的灵动 。

　二
、预设学习目标：

　1、认识“挂 、街 ”等13个生字
。

　2
、正确、流利 、有感情地朗读课文。

　3
、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿 。

　4、通过读文体会作者想象之美
，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　三 、教学重难点：

　重点：正确
、流利、有感情地朗读课文
。

　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　教学切入口：创设情境 ，以“读
”为主，将“美好的心愿”贯穿全文 。

　四 、教学流程：

　一、导入新课

　1
、 猜谜导入：

　3、读课题 、质疑

　设计理念

　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场
，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣 ，增强形象性
，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫
。]

　二
、整体感知

　1．初读课文

　（1）、自读要求：a 、读准字音 ，读通句子；b
、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　（2）、字词反馈：

　2．抽读课文

　（1） 、边读边想
，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　（2）
、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳 ，分别送给哪个季节？

　三、品读课文

　下面
，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　1 、学习“绿绿 ”的太阳 。

　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　如果你在这么热的天气 ，你有什么愿望？

　（2）自由读
，理解“为什么画个绿太阳给夏天
”？

　（3）理解“清凉”
、 用“清凉 ”说话
。

　（4）理解“到处
”

　（5）朗读指导：

　2、学习“金黄”的太阳。

　（1）导入：

　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉 ，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段 。

　（1）自由读第2自然段

　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　秋天到了
， ?熟了
。

　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　自由读——指名读

　（5）“邀请 ”说话 （面朝同学 ，教师与学生之间展开对话）

　（6）朗读指导：

　3 、学习“红红
”的太阳 。

问题一：教案的教学思路怎么写 活动目标

1、喜欢参加协作游戏
，主动探索多种方法
。

2
、能与同伴完成3人协作的动作。

3、锻炼腿部肌肉的力量 。

活动准备

1 、小蚂蚁头饰
、皮球、球框 、等。

2
、场地准备：8―10米距离的起点和终点，将皮球放在起点 ，篮子放在终点
。

活动重难点

主动探索多种方法
，能与同伴完成3人协作的动作。

活动过程

一、导入活动

1 、谈话活动：孩子们在哪里见过小蚂蚁？小蚂蚁是干什么的呢？（幼儿自由发言）

2
、出示，幼儿观察 。

师：它的身体是什么样的？有几条腿？请个别幼儿模仿
。

3、全体幼儿扮演小蚂蚁 ，鼓励幼儿做出不同的动作。

二 、我是小蚂蚁

1
、如果是3个小朋友合作
，怎么样变成一只蚂蚁呢？幼儿尝试 。

2、幼儿互相观摩，哪一组的小蚂蚁更像？

3 、师：小蚂蚁还要走很远的路去运粮食 ，请小朋友试一试怎样才能灵活地走路呢？

幼儿分组探索走的快的方法
。

三、小蚂蚁运粮食

1
、（出示球）小蚂蚁们想想
，怎么样才能安全地把粮食运回家呢？

2、分组练习。

师：想一想，怎么样才能运更多的粮食哦？

3 、分组比赛 。

（1）幼儿观察场地 ，了解起点及终点，和篮子的位置
，每组5---8个皮球，分组进行比赛
。

（2）第一轮游戏。

师：哪一组最快？为什么？

小结：走路时做到不摔倒
、不断开 。

（3）再次游戏
。

师：哪一组有进步？你们是怎么做到的？

小结：每一个小朋友前进的速度一样 ，方向一样
，要齐心协力。

四、放松活动

师：小蚂蚁运回了这么多粮食，想邀请小伙伴来家里做客 ，会请谁呢？（幼儿自由说）

幼儿扮演小青蛙 、小花猫
、小白兔……（放松音乐）（幼儿教育）

问题二：怎么写教案的设计理念 目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求
，又要符合学生的实际情况 。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想 ，是上课的出发点
，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容 ，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧 、达到什么样的熟练程度
、会用哪些方法解题等
，这就是双基目标
。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力 ，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育
，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求 。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育 ，怎样培养学生的创新意识和创造能力
，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标
。

问题三：教学设计中的教学目标怎么写？ 目前的教学目标都应该是三维目标：

知识与技能目标 ，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；

过程与方法目标
，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；

情感态度与价值观 ，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果
，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的 、培养目标相联系 ，又不同于教育目的和培养目标 。

教学目标可以分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育成才目标
。这也是教学的最终目标。

教学科目（学科）是教学内容的基本门类 。

课程是指各个教学科目与课外活动的综合
。

所谓课程目标
，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者 ，在教学的过程中，要认真关注的内容。

如：信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中
，对课程目标的描述为：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养 。学生的信息素养表现在：对信息的获取
、加工、管理 、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法
、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想 、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感
。可以归纳为以下三个方面……。”

普通高中14个学科的课程目标大都是指如下的三个方面：

①知识与技能 。②过程与方法。③情感态度与价值观
。

注意：这绝不是课堂教学教案
、教学设计中的教学目标！

教案

教案是课堂教学思路的提纲性方案。

什么叫做有教案？什么叫做没有教案？

一个确有教学经验的老教师 ，拿到一节课的题目时
，在头脑中立即就形成了一个教学思路方案，即使当时没有能够写出来 ，那也是叫做有教案！

一个徒有虚名的教师
，甚至是盛名之下，其实难副的教师 ，即使利用很长的时间
，拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案，或者是什么教学设计 ，但是心里就没有一个完整的 、正确的教学思路方案
，这也叫做没有教案！

教案是常规教学中所设计使用的，是写出来的教学思路方案 。不是上课时 ，老师自己看的，更不是给学生看的！也不是用来进行教学交流的
。撰写出来的教案
，主要是给教学领导检查看的。

教学设计

教学设计就是一个更加详细的
、加强版的教案而已 。

教学设计实际上就是在教案的基础上，添加了“指导思想、学情分析 ”等栏目
。其中 ，有的一些项目等的内容
，在教案中是不用写出来的。

如：学情分析 。自己的学生，自己应该很清楚
。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词――嗦 。

教学设计通常是在区级研究课 、教学交流展示时用的
。将任课教师平时在教案中 ，不用写出来的项目写出来。

如：“指导思想
、学情分析”等 。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家 、领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样
，钻到您的脑子里去，了解您的想法
。

课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。

新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标 ，过程与方法目标
，情感
、态度与价值观目标 。

课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分
。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。

课堂教学目标在45分钟之内 ，是可以达到的 。不是理想目标那样的遥远
，可望不可及
。

平时人们常说的教学目标，在没有特殊说明的情况下 ，实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为：“教学目标
” 。

课堂教学目标的主要内容，就是人们常常挂在嘴边的“双基”
。那就是指：基础知识 、基本技能。后来
，又勉强地加上了一个学科情感 。这就是如今在教案、教学设计的教学目标中......>>

问题四：教案教学反思怎么写 写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的
、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学 、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来 ，供以后教学时参考使用
，并可在此基础上不断地改进
、完善、推陈出新，达到光辉顶点
。

写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 ，对它们进行系统的回顾 、梳理
，并对其作深刻的反思
、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训 ，更上一层楼。

写教学机智

课堂教学中
，随着畅学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽 ，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感
，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉 ，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已 。

写学生创新

在课堂教学过程中
，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花 ”在闪烁 ，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解
，这样不仅使学生的好方法 、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时 ，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善
，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平
。因此 ，将其记录下来
，可以补充今后教学的丰富材料养分。

写再教设计

一节课下来，静心沉思 ，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等 。及时记下这些得失
，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做 ，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短
、精益求精
，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度
。

问题五：教案怎么写？ 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果 。教师只有明确了教学目的，才能使“教
”有的放矢 ，使“学”有目标可循
。教学目的在教案中要明确、具体 、简练。一般应选定1～3个教学目的 。

2.教学重点和难点
。教学重点和难点是整个教学的核心
，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确 ，有利于学生掌握教学总体思路
，便于学生配合教师完成教学任务 。

3.教学方法和教学过程设计
。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何 ，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当 。教学过程也称教学步骤或教学程序
，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节
。

4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语 。课堂导语是门艺术 ，它是教与学的纽带
，是让学生走进教材
、掌握教材的桥梁
。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容 ，针对学生的心理，精心设计课堂导语
，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣 ，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

5.教学内容 。教学内容是课堂教学的核心
，因为备课的其他环节都是为它服务的
。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚 ，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样
，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面 。

6.训练内容
。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带 ，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式
，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质 ，都应在课堂上安排练习时间
，而不应满堂灌。

7.小结和作业 。一个好的教案应有始有终
。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用 。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题 ，以便于学生复习 、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一
、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求
。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用 。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系
。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题 。（3）分析学生的学习需要和学习行为
。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力 、方法培养目标及其教学实施策略 。（3）确定引导学生情感
、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略
。

A 、述必须具备的四个基本要素：

行为主体 主体必须是学生而不是老师
，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略 ，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习
，能说出…… ”，“通过……学习 ，能分析归纳……
”
，而不是“使学生掌握……”“教会学生…… ”等表述方式

行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 。如“通过收集资料
”“通过观看影片……”“通过本课学习 ”

行为动词......>>

问题六：教案中的教学回顾怎么写 1．钻研大纲
、教材,确定教学目的

在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度 、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面
、智能方面、思想教育方面.

课时教学目的要订得具体 、明确
、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容 、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.

2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点
、难点

在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通 、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.

问题七：教案的设计思路怎么写 列出教学目标
、教学重点、难点，然后确定流程：导入 ，教学环节
，小结
。

问题八：教案效果分析怎么写 教学设计怎么写？ 一 、课前系统部分 （一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用 。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况
。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为 。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标
。（2）确定能力
、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度 、价值观目标的教学选点及其教学实施策略 。 A
、述必须具备的四个基本要素：行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步 ，而不是教师有没有完成任务
。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略
，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……
” ，“通过……学习，能分析归纳……”
，而不是“使学生掌握…… ”“教会学生……”等表述方式行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料
”“通过观看影片……”“通过本课学习 ” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的 。如知道 、归纳
、列举、感受 、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度
。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件） ，能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度）
，了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性 ，按照教学内容
，由低到高，由易到难 ，设计具有不同要求
、不同层次的教学目标
，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 （二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁
”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点 。 B. 通过学习 ，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点
，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治 、经济与思想文化联系起来进行分析 ，培养运用历史知识，解决历史问题的能力
。（2）过程与方法： A .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣 ”及诸子百家的相关资料
，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景 ，产生对历史的认同感。 B. 学生能通过列表归纳
、分组讨论等方法进行合作和探究性学习
，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题 ，培养合作意识和创造性思维能力 。（3）情感态度与价值观： A .通过学习孔子的教育言论
，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯 ，寻找有效的学习方法。 B. 通过学习诸子百家的思想观点
，学生能感知“百家争鸣
”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响
。 C、过程与方法是什么？对于过程与方法 ，真的存在很大的误区
，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法 、合作探究
、资料收集等 ，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程
，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法 、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如......>>

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