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网上科普有关“植物妈妈有办法教学反思 ”话题很是火热，小编也是针对植物妈妈有办法教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您 。
身为一名刚到岗的教师 ，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来 ，那么问题来了 ，教学反思应该怎么写？下面是我精心整理的植物妈妈有办法教学反思（通用10篇），供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友。
植物妈妈有办法教学反思1《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌 。全诗语言生动形象 ，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口 ，内容浅显易懂 。全诗共有五小节 ，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第2、3 、4节运用拟人的手法分别讲述了蒲公英 、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
由于全诗是运用拟人手法将科学道理蕴含其中，并且介绍的内容是大多数的学生都有一定的了解和体验 ，孩子们很容易被吸引 ，因此在教学中我注意激发学生兴趣，设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，引导学生在多读且读好上下功夫 ，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识 。
在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，为了帮助理解本课的重难点 ，我让学生自读自悟蒲公英妈妈是靠什么传播种子的 ，并找出有关的句子，抓住“降落伞 、纷纷 ”等词去感悟 ，通过评读 、赛读、想象阅读 、师生对接读等形式反复朗读体会 ，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫 。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受 ，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力 、思维能力得到了进一步的发展。
新课标指出：语文课要以人为本 ，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中我注意激发学生的兴趣 ，以学生为主体 ，通过表演——让孩子们在表演“蒲公英 、苍耳、豌豆”是如何借助“风 、动物 、太阳 ”来传播种子的过程，在实践中探知植物传播种子的方法 。最后，再让学生自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法 。通过拓展知识了解其他的植物传播种子的方法 ，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣 ，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。
回顾教学，从“读中悟 、演一演 ”学生们“演得开心” ，学得有兴趣 ，玩得尽兴，真正实现“学中玩”“玩中学 ”的目的 。
植物妈妈有办法教学反思2这是一篇写植物传播种子的诗歌 。分别写了蒲公英妈妈 、苍耳妈妈 ，豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字 ，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意 。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式 ，积累词语和语言表达 ，学完三个植物妈妈传播种子的方式后，我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子 ，仿照课文的表达方式来说一说 。有少部分学生知道一两种植物传播种子的方式 ，但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的词语把句子叙述清楚。可见，学生的语言表达能力还有待加强练习 。
在这一节课的教学后，我认识到了语文课上语言表达的重要性 。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此 ，一堂课上老师一定要规范学生语言表达 。低年级学生思维敏捷 ，但是他们主要还处于形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力 ，所以语言表达不连贯 ，具有跳跃性 。教师在教学时，要足够了解每一个孩子各方面的思维能力 ，有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯 ，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都要规范 ，起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言 ，不光是在课堂上，应该随时随地注意练习 ，改正不规范的表达 。
陶行知先生说过“老师要教学生什么东西 ，自己首先要学什么东西 ” 。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以，我想自己在今后的教学中还要不断自我提高 ，靠平时积累 。扩充自己的知识面 ，坚持在长期实践中提高自己的能力 。反复读语文专业书籍，研究别人的表达技巧 ，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯 ，语文学习有语文学习的习惯需要养成，而习惯的养成是要有一个坚持过程的 ，所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时 ，都要经过反复训练，长期坚持才能习惯成自然！
植物妈妈有办法教学反思3《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，从题目到内容运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英、苍耳 、豌豆传播种子的办法 。在教学中，我主要引导学生运用探究式的学习方式 ，激发学生了解植物的知识 ，探究大自然的奥秘 。
低年级的孩子在识字写字的同时，还有一项重要的内容，就是说话练习 ，在听张莉老师分析《黄山奇石》一课时 ，她说了一句话给我留下很深的印象：老师的语言很重要，它决定着孩子的思维方向 ，很简单的一个问题 ，如果问的方法不对，就有可能把学生的思维引向一个死胡同 ，使学生无话可说。所以老师的语言一定要准确 ，艺术 。张老师的话给了我很深的触动 。我反思了自己自己的课堂，发现自己在引导学生思考问题时的语言缺乏引导性 ，不能很好的激发学生的想象能力 ，每当问到一个拓展性的问题，学生都呆呆的无话可说。开始我以为是学生思维不活跃 ，后来反思自己 ，应该是我的问题问得不够科学 、清晰 。
所以在设计《植物妈妈有办法》时，我就努力完善自己的课堂语言，使学生的创造力和想象力充分发挥 。如 ，在学习课文“只要有风轻轻吹过 ，孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知片段内容的意思时，设计了这样一个教学环节：如果你就是蒲公英妈妈的孩子 ，你会怎样出发 ，去寻找自己的家？学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状 ，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别 ，等等。
这样，让学生自由地去创造 ，可以与观察力、想象力相结合 ，利用知识经验进行再加工与再创造 。这样，帮助学生更乐于朗读 ，在朗读中体会儿歌的含义 ，起到了事半功倍的效果 。
另外，这节课，我抓住了学生的质疑 ，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会 ，我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合，让学生明白：生活中不是没有美 ，而是缺少了发现美的眼睛 。结合到学生的现实中 ，就是要注意更好地利用自己的眼睛 、鼻子 、耳朵去感受生活 。既避免了空洞的说教，又水到渠成地使学生深受启示。
植物妈妈有办法教学反思4《植物妈妈有办法》是一篇特别可爱的儿歌 ，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口 ，是一篇百读不厌的科普作品 。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳 、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见 。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：
一 、创设情境、激发兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师 ，兴趣是创造一些快乐的重要途径 ，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文 ，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果 。因此在教学中 ，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始 ，为了能让学生更入情入境地理解课文 ，我设计了播放动画配朗读这一环节，让学生体会蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景 ，了解了苍耳宝宝挂住动物皮毛来安家的情景 ，知道了豌豆宝宝从豆荚中蹦出的场面……利用二年级学生的想象力，将原来有点沉闷的课堂 ，变得热闹起来 ，孩子们也十分喜欢 。
二 、培养学生自读自悟的能力
为了帮助学生理解本课的重难点，针对本课图文结合的安排 ，我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的。在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，由激情的导语和形象优美的中，理解“降落伞 、纷纷 ”等词 。一环扣一环的设计 ，为第3、4小节的学生自学作好铺垫 。这样一来 ，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力 、认识能力统一发展。
不过 ，教学永远是门遗憾的艺术 ，在自己精心准备了以后，还有许多不足之处：
1 、虽然创设情境很是热闹 ，但自己也缺少深思熟虑 ，如果能让孩子根据课文情节来进行表演植物传播种子的方法，那就更能使学生得到深刻的认知了。
2、由于上课内容安排紧凑 ，但有些环节还未来得及细致化 ，缺少多次朗读的环节和适当的评价环节 。
3 、无论是读，还是讨论 ，都要给予学生充分的时间 ，这样学习才会有成效 。
4 、在拓展延伸方面，只是注重了课下的知识搜集，忽略了课前的资料收集 ，如果能后让学生在预习时就把各种植物传播种子的方法搜集一下 ，课上再来共同讨论交流，那课堂效果就更好了。
每节课下来 ，总有很多不尽如人意的地方 ，如朗读上、预设与生成的关系上 、教学时间的分配上 。这一堂竞赛课，让我发现了自己的许多不足 ，也得到了许多优秀老师的评点 ，好在我还年轻，有足够的时间 ，有充沛的精力 ，有充足的资料，有足够多值得学习的榜样 ，在今后的教学中 ，我会积极改进，争取更大的进步，提升课堂教学水平 。
植物妈妈有办法教学反思5《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英 、苍耳、石榴 、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容 。本课主要培养学生理解 、概括、默读 、朗读和收集使用信息的能力 ，激发学生热爱大自然的情感 。
新课标指出“学生是语文学习的主人 ，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯 ，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ”。于是 ，在教学时 ，我先用情境导入，激发学习兴趣 。如趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物 ，让学生猜猜这些植物的名称 ，不认识的可根据其颜色 、形态起个有趣的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱 。）师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的 ，如何一年年生长、繁殖 ，让绿色铺满大地的呢？我们来学习《植物妈妈有办法》 。
为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟 ，然后借助多媒体加深对课文的理解 。如自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象 ，试着闭上眼睛想一想，闻一闻 ，听一听 ，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形式展现,如:蒲公英传播种子是用录象展现过程的，让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳传播种子是通过投影演示的；石榴传播种子是通过；豌豆传播种子是在充分阅读的基础上 ，理解句子 ，然后同桌交换意见，再利用录像 ，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈 ，也就是靠弹力传播种子。
最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样 ，千奇百怪。希望你做细心的孩子 ，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象 ，得到更多的乐趣 。
植物妈妈有办法教学反思6《植物妈妈有办法》这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法 ，作者把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口 ，学生百读不厌 。本课要求会认12个生字 ，会写10个字。正确，流利 ，有感情地朗读课文 ，继而会背课文 。同时激发学生观察植物，了解植物知识 ，探究植物奥秘的兴趣 。
《语文课程标准》明确指出：
“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异 ，鼓励学生选择适合自己的学习方式 。”因此 ，我在进行本课教学时，创设了师生合作互动 ，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境 ，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识 ，受到情感熏陶 ，获得思想启迪，享受审美的乐趣 。例如：我让学生在自读课文的环节 ，用自己喜欢的方式朗读 ，然后小组轮流读，能读流利的由小组长为他打“五角星 ”。没有达到要求的 ，再把课文多读几遍 。学生的兴趣很高 ，并且让同伴互相教育，效果较好 。
《语文课程标准》强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解 ，欣赏和评价的能力。 ”因而我设计了以知道朗读为主线 。读中感受 ，读中理解，读中欣赏 ，并且把多元评价贯穿于读的全过程 ，促进了学生语文综合能力的提高 。但在教学的过程中，学生的思维活跃 ，我的现场调控经验较缺乏 ，造成教师的指导作用不明显。有待于今后提高。
植物妈妈有办法教学反思7今天学完了《植物妈妈有办法》这一课，在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子；苍耳靠小动物来传播种子；豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子 。植物妈妈可真有办法呀！可是还有别的办法吗？
带着这个疑问 ，回到家和妈妈一起共同查找了资料 。还学到了不少新的知识 ，知道了植物大概有这几种传播种子的方法：
一、风婆婆来帮忙。
除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树 、榆树 、杨树等也靠风来传播种子 ，我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子 。
二、随着大海漂流走 。
在海边生长的椰子树 ，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播 。据统计 ，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三 、人有时也会帮助植物传播种子 。
比如：我们吃水果时 ，把果核扔掉，里面的种子遇到适宜的条件 ，就会萌发生长为果树 ，如苹果 、梨、西瓜等。
四 、动物也会来帮忙 。
动物的身上和鸟的.粪便中，也都经常带着各种各样植物的种子 。随着它们的频繁迁徙 ，自然就把种子带到了其他地方 ，如葡萄种子等。
五 、自己的事情自己做 。
像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照射 ，果实开裂后种子迸出 ，它的种子被送到四面八方，从而就完成了传播 。如大豆、凤仙花等。
植物没有脚 ，可世界上到处都有植物的踪迹 ，它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢？就是因为《植物妈妈有办法》呀！
植物妈妈有办法教学反思8从课文内容看，这首小诗包含一些自然界常见的现象，向学生们介绍了几种较为普通的植物传播种子的方法。自认为 ，本节课比较充分地体现了文本特点 ，围绕“谁通过什么办法使自己的孩子四海为家的？ ”这一统领性问题展开教学，比较圆满地完成了教学任务 。
在朗读第二节时 ，我用激情的导语和形象优美的 ，将学生带入一种美好的情境之中，启发引导学生美美地朗读课文 ，在想象中去体会蒲公英传播种子的方法 。
小苍耳浑身长刺 ，它们静静地等在那里，不失时机地挂在从身边跑过的小动物身上 ，跟着小动物踏上了寻找新家的旅程 ，我充分利用这一特点，请对苍耳有了解的学生进行讲述 ，既培养了学生的语言表达能力 ，同时也完成了对诗歌内在意义的丰满与充实。
在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受 ，从而积极地参与到学习过程中 ，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识 。
本节课在教学豌豆传播种子的方法时有些困难，当时我只是点到为止 ，如果能用课件展现豆荚被太阳晒后炸开的情景 ，学生就会对“豌豆的种子是让太阳晒，豆荚炸开 ，自己传播的 ”方法理解得更透彻了 。今后我还要加强有关课件制作的学习与运用 ，让它更好地服务与教与学。
植物妈妈有办法教学反思9《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法 ，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品 。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英 、苍耳 、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ，很适合小朋友阅读 。
课标指出：语文课要以人为本 ，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念 ，实现既定目标;同时也为体现新课标中的知识与能力 ，过程与方法，情感与态度三个维度的统一 ，充分调动学生的积极性和主动性。教学时 ，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题 ，注意激发学生的兴趣 ，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利 ，通过教师与学生、学生与学生面对面地听 、说 、读、问、评 、议等去实现 ，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果 。这节课有以下几个特点：
一 、注重培养学生质疑的能力 。
“兴趣是最好的老师 ”。上课伊始 ，揭示课题《植物妈妈有办法》后 ，我引导学生围绕课题质疑 。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础 。
二、培养学生自读自悟的能力。
为了帮助理解本课的重难点 ，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时 ，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ，抓住“降落伞 、纷纷 ”等词去感悟，通过评读 、赛读、想象阅读 、师生对接读等形式反复朗读体会 ，为第3 、4小节的学生自学作好铺垫 。这样一来 ，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力统一发展 。
三 、培养了学生搜集信息和编写诗歌的能力。
我课前布置预习 ，让学生收集一些植物 ，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法 。在教学时 ，我让学生各自介绍了解的一些植物知识 ，从而发展学生的语言能力 。另外，我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味 ，自己也试着编一编诗歌。
为了让他们上课认真倾听 ，我采用了课前讲清要求，课中评读 、赛读 ，想象阅读 ，交流资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高 。
植物妈妈有办法教学反思10《植物妈妈有办法》是二年级上册语文第一单元的一篇课文 ，是一首关于自然知识的诗歌 。本课突出的特点是拟人手法的运用 ，很适合小朋友阅读，也易于调动他们的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。我在教学这节课时有以下几个特点：
一 、激发学生的探究学习兴趣
在本课教学中 ，我遵循二年级学生的年龄特点 ，从激发学生的探究兴趣入手，用谈话的方式：“你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？”从而吸引学生 ，让学生进入情境 。这样学生有了疑问 ，就有了探究学习的兴趣 。
二 、演示、朗读感悟诗歌内容
我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳 、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季 ，这几种植物比较容易采集到 ，因此在教学诗歌的第二 、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了通过演示 、朗读的方法来感悟诗歌的内容 ，激发了学生对大自然的热爱 ，培养了学生细心观察的能力。
诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去 。学生自读了这一小节以后 ，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看 ，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了 ，同时也理解了“纷纷出发”的意思 。此时 ，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子 ”是什么，“降落伞 ”又是什么。
诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了 ，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一学生读了这一小节后 ，我就拿出几颗被太阳晒过的豆荚，用手将豆荚轻轻一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了来了 ，这与诗歌里写豌豆晒在太阳底下 ，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈效果是一样的 。通过这样演示 ，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的 。
三 、拓展延伸 ，培养学生搜集信息、编写诗歌的能力
我在课前布置学生自己搜集，也可以向家长请教一些植物传播种子的办法。在教学时 ，我让学生各自介绍搜集的植物传播种子的办法 ，从而培养学生的口头表达能力 。并且我还指导学生模仿诗歌为自己喜欢的植物编小诗，编好后自己朗读 ，这样学生就有了学习的成就感 。
《义务教育语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解 、欣赏和评价的能力。”因而在本堂课的教学中 ，我针对教材特点、学生特点，因地制宜采用了演示 、朗读感悟诗歌内容的方法 ，促进学生语文综合能力的提高 。相信在今后的语文教学中 ，我通过不断反思总结，会使自己努力成为一名合格的小学语文教师 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思
这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。由于前面每一节课都上得比较踏实 ，大多数学生对植物有了一定的了解 ，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象 。而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同 ，并且准确地用维恩图表示出来 。对植物共同点的概括 ，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分 、阳光、空气等；都会生长发育 、都会繁殖后代 ，都有从生到死的生命过程。
本课的目的是让学生整理已有观察 、分析和研究的结果 ，进行概括和总结，得出植物共同特征 。这节课的整理就水到渠成了 ，总体难度不大.
对于植物的一生 ，以向日葵为例的9张，用词语概括难度较大 。像“种子 ”“生根 ”“发芽”“成长 ”“成熟 ”“结果”一类 ，学生基本能答出 ，但是“子叶长出 ”“真叶展开 ”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征 ，开始关心生命的点点滴滴。
身为一名优秀的人民教师 ，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法 ，我们可以记录在教学反思中 ，教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的《植物妈妈有办法》的语文教学反思，欢迎阅读与收藏 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思1《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品 ，读起来琅琅上口 ，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见 。
我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课 。“老师 ，苍耳是不是像耳朵一样的东西 ，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问 。
“苍耳不像耳朵，它是小小的…… ”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳 ，苍耳挂住我的衣服 ，多有趣 。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白 。
我正思考着怎样回答。忽然 ，一个声音传来：“老师 ，我知道 ” 。刚从农村转学的贺佳铭举起了手，“苍耳是绿色的 ，椭圆形的 ，外边有许多小刺，可挂在衣服上 ，可好玩了！昨天老师让咱们预习 ，我知道今天咱们要讲这一课，我拿了一些”说着 ，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳 ，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起 ，纷纷说：“给我看看 ，给我看看！”王刚很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！ ”说完 ，他一颗颗地扔向同学 。哦 ，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上 ，衣服上了……
接着 ，王刚又像小博士一样，给大家讲了豆荚 ，什么毛豆荚啦 、绿豆荚啦等等 ，讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特别的认真 。哦 ，不同的生活经历 ，带给王刚不同的审美体验 。这一课，他背得特别快 ，特别熟练。
课下 ，回味课上的情景，让我常常的体会到，学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系 ，学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程 ，而是对作品的再度体验 、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动 ，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础 ，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来 ，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上 ，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读 ，但对苍耳等植物的审美感受 ，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间 。而贺佳铭 ，因为生活在农村 ，经常于这些植物打交道，才有了比较深刻的审美感受 。可见，不同的生活经历带来不同的审美体验。
《植物妈妈有办法》的.语文教学反思2本节课我努力体现小学语文学科教学以“学生为主体 ”的课堂教学模式 ，让学生在阅读教学中 ，通过读、思 、听 、说提高学生的语言实践活动，以利于调动学生主体参与课堂学习的积极性 ，更好地培养学生的创新精神和创造能力 。
课堂上恰当地运用电教媒体 ，使单调枯燥的课堂变得轻松、愉快起来，不但较好的掌握了知识 ，而且兴趣高涨 ，思维活跃，达到了良好的学习效果 。整堂教学 ，以老师点拨为辅 ，学生自读 、自悟为主，不同层次的学生都能从本课中了解并体会这几种植物怎样传播种子 ，掌握本课的重难点。
由于“铠甲”距在我们现在的生活已久远 ，所以学生们很不理解 。当我通过让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生马上就理解了 。可见 ， ，把知识直观化，孩字们更容易理解。
在教学中 ，我注重加大课堂容量 。注意字 、词、图的之间的联系 。特别是对生字的读音和理解应及时的巩固 ，用多种方法激发孩子识字的兴趣，学生学习生字扎实。
最后我留出一部分时间让学生联系生活实际想象其它植物传播种子方法 。这样 ，既培养了学生的习作能力 ，又提高了口头表达能力，学生会对整篇课文的理解有提高 。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思3《植物妈妈有办法》是一首诗歌 ，运用了拟人的写法 ，讲述了蒲公英 、苍耳 、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子，把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解 、概括 、默读、朗读和收集使用信息的能力 。
在课堂教学中 ，我采取以读为主进行阅读教学 。读是悟的基础 ，没有很好地读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解 ，因此 ，课堂上必须保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学 ，但要力争做到让每位学生明确每次读书的目的 ，而不是机械 、重复 、盲目地读，体现一定的层次性。用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读 ，更容易让学生接受 。特别是对学生不熟悉的课文内容 ，教师尽量采取各种各样的教学手段，使学生读通、读懂 ，最后读有所悟 。如：蒲公英是如何传播种子的 ，而蒲公英大多数孩子都没见过，让他们看一 看 ，体会一下 ，会更好的帮助他们体验课文场景，也会学的更愉快。蒲公英*风传播种子，苍耳*动物传播种子 ，但又有所不同 。苍耳是挂住动物皮毛；豌豆*弹力来传播种子 。对于这些学生缺少生活经验 ，在学习中通过读课文，让学生知道这些植物*什么传播种子 ，再理解感悟怎样传播种子 ，从而了解节的内容，同时培养学生的理解 、概括能力 ，为今后理解段篇打基础。 为了帮助理解重难点 ，首先让学生自读自悟，然后引导 ，借助一些媒体加深理解 。根据新课标的精神 ，在教学中我注意了以下几点：
1 、 初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书 。注意学生个体差异，尊重每个学生 ，使他们积极主动的投入到自己喜欢的方式中学习。
2、 鼓励课外收集信息 ，调动学生主动收集的积极性，开阔视野 。
3 、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课 。学生产生疑问 ，有了疑问 ，才有解决问题的兴趣。
4 、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容 ，促进学习。
《植物妈妈有办法》的语文教学反思4本课的素质目标是学会10个生字 ，并会组词造句，读课文 ，了解植物妈妈都有哪些办法 。课文主要用了拟人的手法 ，告诉孩子们植物是怎样长大离开妈妈的，不同的植物办法也不同 。
我在授课前布置学生预习课文并向大人了解有关植物的生长过程特点 ，防种 ，播种的规律，以及自己知道的植物传播种子的方法。
一：重预习 ，师生同乐
预习是上课前学生的自学 ，是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容，为上好新课做好必要的知识准备的过程 。（本课是一篇科普作品 ，以儿歌的形式向我们介绍三种植物传播种子的方法 ，富有童趣，读起来朗朗顺口 。
我准备相关资料。蒲公英是多年生草本植物 ，它的果实像一个个白色的绒球 ，当冠毛展开时就像一把把降落伞，随风飘扬 ，把种子传播四面八方……
本课以儿歌形式产生了字音中韵母部分的重复 ，形成韵脚，自然产生节奏 ，如：大、家 、法 、娃、发 、甲 、洼、下、妈 、察 、它 。这种节奏可以把涣散的东西（声音）组成一个整体 ，使人读前一句时预想到后一句；读后一句时回味到前一句，造成一种回环往复的审美效果 ，这种组合创造出这种回环相押 ，抑扬顿挫的音乐美，从而加强儿歌的感染力和表达力 。表现出一种悦耳动听，声情并茂的特色。由于本文语音长短 ，轻重的区别不明显 ，不能它们形成节奏，所以押韵就形成了节奏的重要因素 ，一种魄力 ，根据这一特点，我放了课文录音 ，让学生感受而且我重复放 ，反复放，学生渐渐高潮兴趣 ，自然的跟着朗读起来 ，教室里那种浓欲的读书场面，让人感到亲切舒服 ，有感召力的课堂氛围 ，真正的感受到了是在读书，上语文课 。
这种录音伴孩子们的读书声，在旁的我足能激起快感与美感 ，能足以满足人们生理和心理上的要求 ，每一次新的回环往复，就给人以似曾相识的感受 ，散漫趣向集中 ，孩子们读起来，寓变化于整齐之中 ，读起来活泼铿锵 ，长短错落 。
二：根据作品特点出示预习的具体方案
1：预习任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习有关新课的旧知识 ，找出新课的重点和预习后 ，自己尚不懂的问题，作预习笔记和部分练习题 。
2：预习要求 。慢读加标记 ，先对课文进行一遍速度较慢的阅读 ，同时用色调笔对课文中有关重点内容做出标记。（用不同符号）根据不同的重要程度标记（必要时要问一问，查一查，找一找）以排除学习新课的障碍。
3：快速阅读加提要 。对课文进行一遍快速阅读 ，但要在课文重点段落或语句前精当地归纳内容 。
3：尝试回忆课文内容 ，并且尝试作品部分练习题。
我检查了学生预习情况，班上有多数学生完成了本课的生字认、写 ，并能借助资料帮助自己学习中的障碍 。我出示生字卡 ，学生基本上能正确认读，分析字形结构 ，很多孩子书上已标记了很多记号 。在注重学生基础知识的同时 ，更重视了课文赏析，“读读讲讲 ，讲讲读读 ” ，如：提问读，“植物妈妈靠什么办法旅行？ ”学生自读2——5小节 ，“四海为家”拟人手法写出植物成熟后要离开母体的形象。第二小节 ，“降落伞 ”形象地表现出蒲公英果实的形状特点 。板书：“蒲公英 、降落伞 、风 ”同样的方法学习新的 。最后一小节，告诉我们只有仔细观察，才能学到更多的知识 ，有很多知识是课堂上没有的 ，得靠自己去留意身边的事物，会学到更多。
通过本课的教学效果 ，“凡事预则立 ，不预则废 。”
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