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　教育学是个比较宽泛的学科，细分下来有很多分支 ，一般大学开设的硕士课程将会授予以下学位如：MEd
，或者MA，美国还有些大学授予MSEd的学位
。下面是我给你们带来的美国留学教育学硕士专业介绍！

美国留学教育学硕士专业详细介绍

　教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学 。它广泛存在于人类生活中 。通过对教育现象 、教育问题的研究来揭示教育的一般规律
。

　美国常见的教育学学位有：

　? Master of Arts in Teaching

　? Master of Education

　? Master of Science

　? Master of Arts

　? Doctor of Philosophy in Education（PHD）

　教育学是一门相当广泛的学科 ，其分支非常多
，在申请的时候一定要弄清楚，自己适合什么分支 ，能申请什么分支方向。

　总的来说，教育学有以下几大分支：

　宏观研究方向：

　1．Anthropology of Education（教育人类学）

　主要研究教育中不平等现象的起源（例如种族
、性别、社会阶级等） 。研究范围包括就教育与就业 、 民族学 
、女性研究、教育中的性别因素 、新移民教育、多文化教育
、学校现象、学生行为 、教育私有化等等。

　申请者最好具有社会学以及人类学的背景
。

　Comparative and International Education（ 比较教育学 ）

　主要研究世界各国的教育政策
，对比研究政治
、经济、宗教 、语言
、地理环境等等对于教育政策的影响，发现教育中存在的问题 ，借以找出适合某一个国家或地区的教育政策。

　申请者专业不限
，但是最好有教育学、国际关系 、国际政治
、 经济学 、宗教学等相关背景 。相关工作经验是preferable
。

　Economics of Education（教育经济学）

　教育经济学是研究教育和经济之间关系的分支学科。研究对象是教育在经济和社会发展中的作用 、教育投资的有效利用及其 经济收益  。是介于经济学
、教育学、数学之间的交叉学科
。主要研究教育学中的经济问题，例如社会个体在教育中的投入与产出 ，教育投入对社会的效应
，以及建立模型测量教育政策对于发达国家以及 发展中国家 的影响，等等。

　申请者需要有经济学相关背景 ，需要有较强的数学及统计学能力
，若没有相关学术背景，需要有相关工作经验 。

　History of Education（ 教育史学 ）

　主要研究教育学发展的历史 ，以及从历史学的角度考察教育学
，将会涉及家庭史，需要大量阅读以及写作 ，比较适合喜欢历史的学生
。现在的教育史学更加趋向于研究全球化以及移民对教育学的影响。

　申请者专业不限，不需要工作经验 。

　Education Policy Studies （教育政策研究）

　主要研究教育政策与社会 、政治、经济的互动关系
，熟悉教育部门
、地区、国内 、以及国际现行的教育政策，以及发现其存在的问题
。

　申请者需要有社会学
、经济学等相关学科背景 ，最好要有教育行业相关工作经验。

　上是宏观研究方面的总结
，专业没有一一列出，因为很多可以归入以上的大类 ，只是名称不同 。例如Genders and Education
，属于教育人类学；International Development，International Education Policy等等 ，属于教育政策或比较教育学。总体来说
，宏观研究方面的教育学专业，几乎都属于跨学科专业 ，本科为英语专业的不一定好申请
，反而社会科学、 经济系 以及管理系的毕业生更占优势
。

　教学管理方向：

　Educational Administration and Leadership （教育管理及领导学，培养各个阶段院校的管理型人才）主要研究学校 、教育类型机构以及 非盈利组织 的管理 ，认识教育系统及其政策，提升管理者的认识水平以及管理能力。

　由于该专业培养的是学校管理类人才
，一次一般要求申请者具备管理层的工作经验

　教学 方向 ：

　Curriculum and Instruction（课程与教学，研究各学科的教学课程） ，Curriculum and Teaching
，Learning and Teaching

　传统意义来说，教学包括的三大核心内容是教什么（Curriculum） ， 如何教（Instruction）
， 教学评估 （Teaching Assessment）， 由此可见 ， 课程与教学是教育学专业最为基础且非常重要的分支方向 。不同的院校
，针对课程和教学相关的项目名称也有所不同，有的项目设置为Curriculum and Teaching ， 也有的学生设置为Learning and Teaching（如Harvard）
。顾名思义
，这个项目主要围绕学生如何学习以及教育工作者如何教学生这两个核心问题。它主要研究课程与教学论以及课程设置中的问题，适合对课程设计和教学设计感兴趣的学生申请 。

　这个项目的课程设置往往会实践与理论并行 ，其课程设置大都包括但不局限于课程设计与评估，教学方法设计与评估以及教学实践等
。

　总的来说
，这个项目适于一切想从事教育的人，具体来说 ，适合于对课程
，教学方法， 教育改革 领域的前沿课题和理论探索感兴趣的人 ，为想进入学校从事教学或者教育工作的人而准备的。

　申请者最好要有一定的教学经验 。

　Early Childhood Education（ 早期儿童教育 
，培养早期儿童教育方面的教师）

　Elementary and Secondary Inclusive Education（小学和中学教育，培养中小学教育方面的教师）培养中小学教育方面的教师 ，要求教学经验或受认可的教师资格证
。

　4．学科教育（如数学
、美术、音乐 、体育
、历史、地理等等学科）

　除了学习相关知识以及学科背景
，还需要学习如 教育心理学  、课程设置
、以及性别、种族 、宗教等因素对于教学的影响等等。

　申请者除了具备相关学术背景，还需要具有相关学科教学经验 。

　Special Education （特殊教育）

　主要研究智力或身体残疾学生的教育 ，需要学习包括认知论 、语言学
、社会发展、手语 、教学手势与符号
、个体差异与社会的关系等内容
。

　针对教学方向的大多要求申请者已经具有教学相关经验
，少数院校的相关项目还要求申请者具有教师资格证书。

　语言学方向：

　1． Language and Literacy （ 语言与识字 ）

　主要研究阅读与识字的过程、中间出现的问题 、其原因以及治疗方法 。

　申请者需要具有相关学术背景以及相关工作经验。

　2．TESOL/TESL/TEFL （英语教学专业，教授学生英语教学的方法和技巧 ）

　主要学习语言学 
、英语作为外语/第二语言教学的经典著作以及课堂实习等等
。修读本课程的大多是外国学生 ，这个课程也是很多英语系毕业生的选择。

　申请者需要有相关专业背景，最好具有相关工作经验
，不具备以上两项条件的，英语能力出色的也将被考虑 。我的本科专业是管理 ，工作是 市场 拓展
，但是也申请到了这个专业
。

　Bilingual/Bicultural Education（ 双语教学 ，培养用母语和第二语言进行教学的老师）

　双语教学（bilingual instruction）是指以两种以上语言作为教学媒介的教学 ，其中一种语言并不一定是学生的母语。其目标是让学生充分地、平衡地掌握两种语言
，或者促使学生学习和使用第二种语言 。

　简言之，“双语 ”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言 ，通过教学和环境
，经过若干阶段的训练，使之能代替 ，或接近母语的表达水平
。例如： 加拿大奎北克省 
，同时使用法语和英语，并以法语为其官方语言一样。

　申请者需要有相关专业背景 ，最好具有相关工作经验，不具备以上两项条件的
，英语能力出色的也将被考虑 。

　Applied Linguistics （ 应用语言学 ）

　应用语言学主要研究语言的起源 、发展以及应用
。目前有两大方向，一是语言学研究 ，主要解决语言相关的问题
，包括语言的获得
、语言的评估和交流分析和 功能语法 。另外一个领域是语言教学，目前已经发展成为大学教育科系中相当重要的领域 。这个专业是英语系、语言系以及 对外汉语 教学系毕业生的热门选择
。

　需要语言学相关学术背景 ，不需要工作经验
， 如果申请相关方向的博士项目的话，最好有相关科研经历。

　总体来说 ，语言学方向是英语系和语言系学生毕业生的热门选择 。

　心理学方向：

　Human Development and Psychology （ 人类发展与心理学 ）

　主要研究人在童年 、青少年以及成人各个阶段的心理特征以及其与教育的联系
，课程将发展论与多元化习俗
、性别平等问题、双语教学 、识字发展、边缘人群的学业成绩
、移民教育、多种族融合 、儿童保护
、儿童情绪发展以及 人际关系 等方面的知识结合。

　申请者需要有相关学科学术背景
。

　Childhood Studies （儿童研究）

　主要研究有关儿童成长的理论、 儿童权益 维护中所遇到的问题以及儿童成长所面对的社会问题。

　申请者需要有相关社会学背景，最好有与儿童相关的工作经验 。

　Educational Psychology （教育心理学）

　主要研究教育中的心理学问题 ，包括知识的习得 、认知与情绪发展等等
。

　申请者需要有心理学相关背景
，最好具有教育相关工作经验。

　教育学方向的专业很多，没有全部列举 ，基本都需要相关学术背景以及一定的工作经验 。

　教育技术方向：

　Technology in Education （教育技术）

　研究的领域包括移动学习
、在线学习、 远程教育  、 STEM 教育
、教育游戏、人工智能 、创客等
。近年来，我们可以看到技术在飞速发展
，但教育的进步却始终跟不上技术的革新。因此， 教育技术 作为一个新型专业 ，具备很强的发展前景 。

　主要注重教与学
，技术作为教与学辅助手段
。需要做人类发展
、认知论、社会政策以及教育领导学的研究，并且将他们与科技结合 ，实现现代化的学校管理 、教学以及开发新的教学产品。

　申请者专业不限
，需要对 计算机 以及网络有所认识 。申请者专业不限，需要对计算机以及网络有所认识
。

　学习教育技术项目需要具备的几点特质：

　1.热爱教育事业。教育技术专业归根结底还是属于教育领域 ，学习者必须怀揣一颗热爱教育的心投入专业的学习 。

　2.具备很强的学习能力。因为教育技术是综合性很强的一门学科
，需要具备教育学、 心理学
、媒体、计算机等专业知识，因此学习者需要拥有快速学习新知识的能力
。

　3.对 新型技术 感兴趣。该专业需要经常接触很多新技术 ，并探索新技术在教育领域中的实际应用效果 。比如 虚拟现实技术 利于学习者沉浸式学习
，让学习者更加真实 、方便的感受到现实生活中难以观察到的东西，如电子的轨道
、细胞结构等
。 机器人 教育是人工智能在教育中应用的一个分支。学生可以通过自己搭建机器人同时掌握编程、机械 、物理等方面的知识 。还有通过在线课程 ，学习者可以随时随地学习新知识
。

　根据以上的教育学专业详细分支，申请者应该对症下药
，找准自己的兴趣和长处所在，申请适合自己发展的教育学专业。例如有领导和管理才能的人就应该考虑申请教育管理和 领导学 ，熟悉计算机的人应该考虑教育技术专业 。

创意编程与智能设计是什么

自动化类专业
。该专业是以智能设计
、自动化、机器人制造等为基础产生的交叉专业
，专业侧重培养学生科学与艺术的融合能力，智能工程与创意设计专业属于自动化类专业 ，基本修业年限为四年
，授予工学学士学位。以智能工程为中心的创新设计能力，以及结合信息产业和社会需求设计与开发智能产品的创新能力 ，旨在培养具有扎实的工程基础和设计功底的复合型创意设计人才 。

自动化排名全国大学

1.清华大学A+

2.浙江大学A+

3.北京航空大学A+

4.北京理工大学A+

5.上海交通大学A+

6.哈尔滨工业大学A+

7.西安交通大学A+

8.华中科技大学A+

9.西北工业大学A+

10.中国科学技术大学A

11.东南大学A

12.同济大学A

13.山东大学A

14.中南大学A

15.南京理工大学A

在“智能工程与创意设计专业排名（研究型）
”中
，清华大学获评中国三星级专业（3★），入围中国知名 、区域一流专业行列 ，稳居校友会2022中国大学智能工程与创意设计专业排名（研究型）榜首
。

在“机器人工程专业排名（研究型）”中
，东南大学获评中国四星级专业（4★），入围世界知名
、中国高水平专业行列 ，问鼎校友会2022中国大学机器人工程专业排名（研究型）首位。

智能工程与创意设计好不好

这个我们这个专业也有一点涉及，主要是从事智能化一体的生产线和那些智能机器检查等等 。

另外我们的毕业设计就是自动化控制一些指令比如音乐喷泉
，感应门等等。

在智能+的大环境下，未来的智能制造 ，必然导向“超级工厂 ”、“无人工厂
”
，制造业不断升级换代，大量劳动力将被解放
。自动化 、人工智能
、机械手臂、机器人等技术的运用将越来越成熟。但是无人 ，并不代表没有人
，而是说人从生产者转变成为管理者 、维护者甚至发明者 。应该说，把机器人放到工厂里只是第一步 ，如何管理好、维护好它们是第二步
，而将它们通过人工智能技术将工厂整合为一个从生产到销售的全流程系统，则是一个繁杂的系统工程
。

智能工程与创意设计专业多少分就能上

根据2020年的最新招生规定 ，智能工程与创意设计专业本科批次的最低分数线为：文科501分
，理科513分。

清华大学李双寿：面向智能制造的工程教育创新探索

“人工智能或者智能制造对我们未来的就业，对我们的生活
、工作、学习会带来哪些变革？我们如何适应？我想这可能才是更需要思考的问题 。其实我们可以看到 ，每一次工业革命都是在解放劳动生产力
。”

李双寿

清华大学基础工业训练中心主任

宝钢优秀教师 、清华大学先进教育工作者

教育部高等学校工程训练教学指导委员会副主任

拿到题目以后，我在思考：

作为教育工作者
，到底现在我们要做什么？

可能要先看一下势

制造强国建设

需要培养大量创造型劳动者

“在我多年的教学实践中，确实观察到现在学生的劳动思维
、意识和能力在退化。 ”

谈及教育方针 ，在2018年全国教育大会上
，特别把“劳育
”提出来 。因为原来的基础教育、高等教育在“劳育”方面是有欠缺的
。在我多年的教学实践中，确实观察到现在学生的创造性劳动 ，或者说劳动的思维 、意识和能力在退化。所以我想
，作为一名教育工作者需要思考的是：在新时代如何落实“劳育 ”这件事 。

智能制造是实施强国战略的核心关键

“我们在用20年前的教材，给现在的学生讲课 ，培养面向未来的就业者
。
”

为什么要讲智能制造？我们知道
，从基础教育和大学教育的关系出发，教育应该是条价值链。从小学
、初中、高中到大学 ，再到就业
，也是整个人才的培养链 。我也担任教育部高等学校工程学院的教学指导委员会的副主任，负责高校工程训练教学改革 ，我们发现大学这一环发展很快，但面临的问题也很突出。去年在一个专家会议上
，大家通过讨论达成共识：我们在用20年前的教材，给现在的学生讲课 ，培养面向未来的就业者
。这个问题在大学里相当普遍。智能制造
，对我们大学教育，特别是大学工科教育改革冲击很大 。反过来 ，面向产业前沿发展
，我们又该如何实现基础教育改革？这是我把智能制造拿出来讲的原因
。

我们最终是要培养社会主义建设者和接班人。当下智能制造是我们中国从制造大国向制造强国的核心关键 。其实不仅是中国，在全球范围内 ，所有的国家
，特别是发达国家，都把智能制造作为国家战略的核心关键 ，都在抢占未来几十年业态的前端——智能制造
。

智能制造是先进制造业的最新形态

“人工智能或者智能制造对我们未来的就业
，对我们的生活 、工作
、学习会带来哪些变革，我们如何适应？”

制造业是不断发展的；先进制造业由制造业发展而来 ，而智能制造可能是先进制造业的最新形态。人工智能在赋能制造，改变了制造业的业态 。

现在大家都在谈人工智能
，都在谈智能制造，好像现在谁不谈人工智能就out了
。其实我们更加应该看到：真正研究人工智能 ，不需要太多人
，有几个数学家或者计算机科学家，把最基本的东西搞明白 ，把算法实现了
，就行了。那么大多数人要关注什么呢？

人工智能或者智能制造对我们未来的就业，对我们的生活、工作 、学习会带来哪些变革 ，我们如何适应？我想这可能才是更需要思考的问题 。其实我们可以看到
，每一次工业革命都是在解放劳动生产力
。从最初的蒸汽机到后面的电气化
、自动化等等都是如此。其实倒过头来想想，**《摩登时代》里卓别林在拧螺钉 ，从人性角度来说
，这本就不应该是人来干的事 。所以，工业革命只是通过技术和工具把人解放出来。这是我们要有的一个观念：大家完全不需要对人工智能了解太深入
。

智能制造将改变人类劳动环境

“人工智能时代 ，人类何去何从？ ”

我们还要看到如何正确认识人工智能或是智能制造。在清华的课堂上，我常让学生讨论：“人工智能时代
，人类何去何从？
”

其实大可不必过分担心，智能制造或者人工智能只是实现了优质高效 ，让人的生活更美好 。大多完成一些简单重复的
，或者高危的，人类不可及的事情
。

但是 ，人工智能和智能制造也对人提出了更高的要求。所以
，未来人工智能在各行各业，可能会要求人们要进行更复杂的思考、从事更具创造力的工作 。

其次 ，任何事情都不是孤立的
。智能制造技术会在社会 、政治、经济
、文化等各方面改变我们的产业形态。

可能我们的一些基础教育工作者还对大学教育所面临的一些形势还不太清楚 。现在大学里面叫新工科、新农科 、新文科
、信息科
，其实就是面临什么呢？未来产业，智能制造等很多技术 ，会不断改变我们的业态；业态发生变化以后
，就对我们的工作特点，工作方式带来冲击
。

智能制造将改变原有工作方式

“工作界线会越来越模糊 ，工作方式需要研究创新、技能要求高端。”

从制造业的业态来看，未来智能制造会改变我们原有的工作方式 。以前制造业是批量生产模式
，可能对车间里某个小区域的能力要求很强，如 ，技能 、工艺等等
。到了智能制造时代
，工作界线会越来越模糊，工作方式需要研究创新
、技能要求高端。所以 ，有时候我开玩笑说：“未来可能体力劳动价值会越来越高
，特别在手做这种事情上，价值会越来越凸显 。 ”

另外 ，生产服务融为一体。制造不光是工科生的事
，制造业有其全生命周期
。从产品用户需求开始，到设计、构思 、加工制造服务 ，包括回收
、再利用都属于制造业的范畴。

所以在未来
，智能制造会和我们原来的单技能现状发生矛盾，产出变化 。

智能制造提出新的能力需求

“当制造业业态发生变化以后 ，人的技能会发生哪些变革？”

因为清华以工科见长，所以我们也在探索对清华学生的工程素养
。当制造业业态发生变化以后
，人的技能会发生哪些变革？

以前，可能我们更多重视技术性的能力。现在 ，更强调分析、实践 、创造力
、沟通、商务管理 、伦理道德、终身学习未来从事制造业或者从事各行各业工程的都需要这些能力 。那么我们怎么来培养？这是我们在思考的问题
。

创客运动助推产业革命

我们希望把清华的学生培养成为一名创客（Maker）。

我想结合清华大学iCenter（基础工业训练中心）的相关工作——跨学科创客实践平台
，稍微展开讲讲我对“创客
”的理解，以及我们为什么打造这个平台 。

2011年左右 ，我在清华负责这个项目
。当时就感觉到
，以前我们的教育都是被动态的，工程实验室里 ，老师讲解演示
，学生动手操练。所以，我们希望做出一些改变来提高学生的学习志趣 ，让学生自己思考他为什么要学？我们希望把清华的学生培养成为一名创客（Maker） 。

创客（Maker）
，很多人都知道它是从美国的DIY文化传播开来的
。为什么美国愿意DIY？因为服务太贵，都买不起。在美国几乎家家都有车库 ，所以“车库文化”是美国DIY文化的起源地 。我们也常说美国是一个创新型国家。为什么整个美国的创新氛围那么好？这也许和他们的车库文化密不可分，因为“车库 ”通过互联网可以把热衷技术的人团结起来
，互相交流学习提升
。

在2014年，当时的美国总统奥巴马把美国的创客请到白宫做了个嘉年华。活动上 ，他说''Today'sD.I.Y.isTomorrow'sMadeinAmerica''（今天的DIY就是明天的‘美国制造’）我当时没搞明白
，创客和制造业是怎么挂上什么钩的？后来我看了《创客新工业革命》，这本书为我们中心后来做的许多改革提供了启发 。确实我们会看到说人工智能融入智能制造 ，我们更多地是从技术的角度来谈制造
。但是创客运动
，它是从人本主义来看制造。书里谈到：“一旦我们培养出来成千上万的创客，这些人可以自我设计 。那么 ，如果这些人融入产业
，他们会改变我们的整个业态，会掀开全球制造业新的一页
。
”

所以 ，应该说创客运动在中国已经开始有这个迹象
，包括大学里面或者社会上面谈到的“大众创新”
、“万众创业 ”、“双创
”，其实就是想在我们中国构建一个创造性或创新型的一个生态。

创客教育重视工程能力培养

工程思维即劳动思维 ，它是一种建构性的造物思维 。它是要面向未来的世界构建自己的场景
。

在清华，我们谈创客教育
，重点放在工程能力 、工程思维的培养上面。过去，我们的大学包括中学 ，更多地是重视科学和技术 。科学是用认知的理论思维看世界
，技术是用工具的实践思维看世界
。但是如果说现在这个阶段工业4.0是智能制造和人工智能技术时代，那么再过几十年 ，是不是还第五次工业革命？还会有新的技术？技术和工具是会不断迭代的。

我去美国的高校
，包括我们的很多中学看过，我认为中国的教育里面缺少“场景” ，像在清华大类招生
，大多数学生在选专业这个问题上，根本没有任何概念 。而美国的基础教育很重要一点是有“场景 ” ，让孩子从小就能够结合自己的特色或是能力
，大致构想出未来可以从事哪些事情。

我们的教育需要一些工程思维的培养，工程思维即劳动思维 ，它是一种建构性的造物思维
。它是要面向未来的世界构建自己的场景。

创客教育契合新工科范式

融合
、集成、创新 、共享
、智能 。

我们的基础教育毕竟还是要为大学培养人才的，这里我想谈谈“新工科
”范式的变革
。以前
，我们认为工程是技术范畴，技术范式 ，更多地是重视技能；后来我们发现
，技能太低了，所以又讲“工程科学” ，要找到自己的文化自信
，自己的哲学；现在，我们提出新工科的“范式 ” ，其中融合、集成 、创新
、共享、智能
，这些都是我们新工科范式里最核心的东西，其实这些也体现了我们工程教育应该落脚的地方。

最后 ，教育是个链条
，基础不牢，地动山摇 。基础教育能够把很多问题传到大学
。好多事情特别是包括工程思维 、场景 ，我想应该在基础教育里面要解决，否则在大学里面补课会比较累。所以
，我也希望在座的各位能够一块为教育发展做点事，为早日实现制造强国贡献一些力量 ，谢谢 。

（本文根据2019“终身学习与未来人才国际会议
”上
，清华大学基础工业训练中心主任李双寿教授的主题演讲编辑整理）

关于“美国留学教育学硕士专业详细介绍”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！